Для студента на дому работа: Работа для студентов в интернете. Совмещай с учебой! / Workle

Edina Школы

www. edinaschools.org

Государственные школы Хопкинса

www.hopkinsschools.org

Государственные школы Миннетонки

www.minnetonkaschools.org

Государственные школы Wayzata

www.wayzataschools.org

www.ldonline.org

www.ldanatl.org

www.NCLD.org
www.NLDonline. org

Библиотека округа Хеннепин

www.hclib.org

Интернет-ресурсы на основе учебников для учащихся средних и старших классов

www.classzone.com

Какое количество домашних заданий правильное?

Многие учителя и родители считают, что домашнее задание помогает учащимся развить учебные навыки и пересмотреть концепции, изученные в классе. Другие считают домашнюю работу разрушительной и ненужной, ведущей к выгоранию и отвлекающим детей от школы. Десятилетия исследований показывают, что проблема более тонкая и сложная, чем думает большинство людей: домашнее задание полезно, но лишь в определенной степени. Учащиеся старших классов получают больше, а младшие — гораздо меньше.

Национальный PTA и Национальная ассоциация образования поддерживают «10-минутное домашнее задание» — 10 минут домашнего задания каждую ночь на каждый класс. Но многие учителя и родители сразу же отмечают, что важно качество домашнего задания и то, насколько оно соответствует потребностям учащихся, а не количество времени, потраченного на него.

Руководство не учитывает учащихся, которым может потребоваться тратить больше или меньше времени на выполнение заданий. В классе учителя могут вносить коррективы, чтобы поддержать учащихся, испытывающих трудности, но дома задание, на выполнение которого у одного ученика уходит 30 минут, может занять у другого в два раза больше времени — часто по независящим от них причинам.А домашние задания могут увеличить разрыв в успеваемости, ставя учащихся из малообеспеченных семей и учащихся с ограниченными возможностями обучения в невыгодное положение.

Однако 10-минутное руководство полезно для установления предела: когда дети тратят слишком много времени на домашнее задание, есть реальные последствия, которые следует учитывать.

Небольшие пособия для учеников начальной школы

Когда маленькие дети идут в школу, основное внимание следует уделять развитию любви к обучению, а слишком много домашних заданий может подорвать эту цель.А молодые студенты часто не обладают учебными навыками, чтобы в полной мере использовать домашнее задание, поэтому это может означать неэффективное использование времени (Купер, 1989; Купер и др., 2006; Марцано и Пикеринг, 2007). Более эффективным занятием может быть вечернее чтение, особенно если в этом участвуют родители. Преимущества чтения очевидны: если к концу третьего класса учащиеся не умеют хорошо читать, они с меньшей вероятностью преуспеют в учебе и закончат среднюю школу (Fiester, 2013).

Для учительницы второго класса Жаклин Фиорентино незначительные преимущества домашнего задания не перевешивали потенциальный недостаток, заключающийся в том, что в раннем возрасте дети обращаются к школе против школы, поэтому она экспериментировала с отказом от обязательных домашних заданий. «Произошло нечто удивительное: они стали больше работать дома», — пишет Фиорентино. «Эта вдохновляющая группа 8-летних детей использовала свое только что обретенное свободное время для изучения тем и тем, которые им интересны». Она побуждала своих учеников читать дома и предлагала дополнительное домашнее задание, чтобы продлить уроки в классе и помочь им просмотреть материал.

Умеренные пособия для учащихся средней школы

По мере того, как учащиеся созревают и развивают учебные навыки, необходимые для более глубокого изучения темы — и сохранения того, чему они учатся, — они также получают больше пользы от домашних заданий.Еженедельные задания могут помочь им подготовиться к учебе, и исследования показывают, что домашнее задание может приносить умеренную пользу учащимся средней школы (Cooper et al., 2006). Недавние исследования также показывают, что домашнее задание по математике в Интернете, которое можно адаптировать к уровню понимания учащихся, может значительно повысить результаты тестов (Roschelle et al. , 2016).

Однако есть риски, если назначать слишком много: исследование 2015 года показало, что, когда ученикам средней школы было назначено более 90-100 минут ежедневного домашнего задания, их результаты на тестах по математике и естествознанию начали снижаться (Фернандес-Алонсо, Суарес-Альварес, И Муньис, 2015).Превышение этого верхнего предела может истощить мотивацию и сосредоточенность учащихся. Исследователи рекомендуют, чтобы «домашнее задание представляло определенный уровень сложности или затруднений, но не было настолько сложным, чтобы препятствовать усилиям». Учителя должны избегать повторяющихся заданий, не требующих больших усилий, и назначать домашние задания «с целью привить рабочие привычки и способствовать автономному, самостоятельному обучению».

Другими словами, важно качество домашнего задания, а не количество. Брайан Штабник, опытный учитель английского языка в средних и старших классах, предлагает учителям сделать шаг назад и задать себе следующие пять вопросов:

• Сколько времени потребуется на выполнение?
• Все ли учащиеся учтены?
• Приведет ли задание к успеху в будущем?
• Поместит ли задание материал в контекст, недоступный для классной комнаты?
• Предлагает ли задание поддержку, когда учителя нет рядом?

Больше преимуществ для старшеклассников, но и риски

К тому времени, когда они дойдут до старшей школы, ученики должны быть на пути к тому, чтобы стать самостоятельными учениками, поэтому домашнее задание действительно дает толчок к обучению в этом возрасте, если оно не является подавляющим (Купер и др. , 2006; Марцано и Пикеринг, 2007). Когда учащиеся тратят слишком много времени на домашнее задание — более двух часов каждую ночь, — это отнимает драгоценное время, чтобы отдохнуть и провести время с семьей и друзьями. Исследование, проведенное в 2013 году, показало, что старшеклассники могут испытывать серьезные проблемы с психическим и физическим здоровьем, от повышенного уровня стресса до недосыпания, когда им задают слишком много домашних заданий (Galloway, Conner, & Pope, 2013).

Домашнее задание в старшей школе всегда должно относиться к уроку и выполняться без посторонней помощи, а обратная связь должна быть четкой и ясной.

Учителя также должны иметь в виду, что не все учащиеся имеют равные возможности выполнять домашнее задание дома, поэтому неполное домашнее задание может не быть истинным отражением их обучения — это может быть больше результатом проблем, с которыми они сталкиваются за пределами школы. Им могут мешать такие проблемы, как отсутствие тихого места в доме, такие ресурсы, как компьютер или широкополосное соединение, или поддержка родителей (OECD, 2014). В таких случаях низкая оценка домашнего задания может быть несправедливой.

Поскольку количество времени, обсуждаемое здесь, является общим, учителя средней и старшей школы должны знать, сколько домашнего задания задают другие учителя.Может показаться разумным назначать ежедневное домашнее задание 30 минут, но по шести предметам это три часа — намного больше разумного количества даже для старшеклассника. Психолог Морис Элиас считает это распространенной ошибкой: отдельные учителя создают правила выполнения домашних заданий, которые в совокупности могут ошеломить учеников. Он предлагает учителям вместе разработать общешкольную политику выполнения домашних заданий и сделать ее ключевой темой вечернего школьного вечера и первых родительско-педагогических встреч в учебном году.

Родители играют ключевую роль

Домашнее задание может быть мощным инструментом, помогающим родителям более активно участвовать в обучении своего ребенка (Walker et al., 2004). Он может дать представление о сильных сторонах и интересах ребенка, а также побудить к разговору о его жизни в школе. Если родители положительно относятся к домашнему заданию, их дети с большей вероятностью будут разделять те же ценности, что способствует успеху в учебе.

Но родители также могут быть властными, уделяя слишком много внимания результатам тестов или оценкам, что может быть разрушительным для детей (Madjar, Shklar, & Moshe, 2015).Родители должны избегать чрезмерного навязчивого вмешательства или контроля — учащиеся сообщают, что чувствуют себя менее мотивированными к обучению, когда им не хватает места и автономии для выполнения домашней работы (Orkin, May, & Wolf, 2017; Patall, Cooper, & Robinson, 2008; Silinskas И Кикас, 2017). Таким образом, хотя домашнее задание может побудить родителей более активно заниматься своими детьми, важно не превращать его в источник конфликта.

Действительно ли домашнее задание помогает учащимся учиться? | Бостония

Разговор с исследователем Уилока, студентом BU и учителем четвертого класса

Делай уроки.

Если бы это было так просто.

Педагоги обсуждают достоинства домашних заданий с конца 19 века. В последние годы на фоне опасений некоторых родителей и учителей, что дети испытывают стресс из-за слишком большого количества домашних заданий, ситуация только усугубилась.

«Домашнее задание — это сложно», — говорит психолог развития Джанин Бемпечат, профессор клинической практики Колледжа образования и развития человека Уилока. Автор эссе «Доводы в пользу (качественного) домашнего задания — почему оно улучшает обучение и как родители могут помочь» в зимнем выпуске журнала Education Next за 2019 год, Бемпечат изучал, как дебаты о домашних заданиях влияют на подготовку учителей, родителей и убеждения учащихся об обучении и школьная политика.

Она особенно беспокоится о социально-экономически неблагополучных учениках из школ с низкой успеваемостью, которые, согласно исследованию Бемпечати и других, получают мало домашних заданий или вообще не получают их.

BU Сегодня сел с Бемпечать и Эрин Брюс (Уилок’17, ’18), новой учительницей четвертого класса в школе пригорода Бостона, и будущей учительницей-первокурсницей Эммой Ардиццоне (Уилок), чтобы поговорить о том, как выглядит качественное домашнее задание. , как он может помочь детям учиться и как школы могут вооружить учителей для его разработки, оценки и облегчения роли родителей в этом.

BU Сегодня: Родители и преподаватели, выступающие против домашних заданий в начальной школе, говорят, что нет исследований, однозначно связывающих их с успеваемостью детей в младших классах. Вы сказали, что они упускают из виду суть.

Бемпечат : Я думаю, что учителя назначают домашнее задание в начальной школе, чтобы помочь детям развить навыки, которые понадобятся им в старшем возрасте, — чтобы начать прививать чувство ответственности и учиться планированию и организационным навыкам.Я считаю, что домашнее задание является величайшей ценностью — в воспитании убеждений в отношении обучения и навыков, связанных с академической успеваемостью. Если мы значительно сократим или откажемся от домашних заданий в начальной школе, мы лишим детей и родителей возможности прививать эти важные привычки и навыки обучения.

Мы действительно знаем, что начиная с конца средней школы и продолжая в средней школе, существует сильная и положительная корреляция между выполнением домашних заданий и успеваемостью.

---

Я считаю, что домашнее задание является величайшей ценностью — в воспитании убеждений в отношении обучения и навыков, связанных с академической успеваемостью.

---

Вы говорите о важности качественного домашнего задания. Это что?

Качественное домашнее задание интересно и важно для жизни детей. Это дает им автономию и вовлекает их в жизнь общества и их семьи. По некоторым предметам, например по математике, могут быть очень полезны рабочие листы. Это связано с ценностью практики снова и снова.

Что вас беспокоит по поводу домашних заданий и детей из малообеспеченных семей?

Довод некоторых людей о том, что домашняя работа «наказывает бедных», потому что родители с низкими доходами могут быть не так хорошо подготовлены, как богатые родители, чтобы помогать своим детям с домашними заданиями, меня очень беспокоит.Нет родителей, которые не заботятся об обучении своих детей. На самом деле родителям не нужно помогать с домашним заданием, чтобы дети хорошо успевали. Они могут помочь и другими способами — помогая детям организовать учебное пространство, предлагая закуски, оказывая поддержку, помогая детям работать в группах с братьями и сестрами или друзьями.

Разве обсуждение избавления от домашних заданий не происходит в основном в богатых сообществах?

Да, и истории, которые мы слышим о детях, испытывающих стресс из-за слишком большого количества домашних заданий — четырех или пяти часов домашнего задания за ночь, — реальны. Это проблема для физического и психического здоровья и общего благополучия. Но исследования показывают, что студенты с более высоким доходом получают намного больше домашних заданий, чем дети с более низким доходом.

Учителя могут не так много ожидать от детей из малообеспеченных семей. Школы должны нести ответственность за оказание поддержки детям, чтобы они могли выполнять домашнее задание — послеурочные клубы, общественная поддержка, поддержка в группах сверстников. Детям оказывается медвежья услуга, когда наши ожидания от них занижены.

Разговор о домашних заданиях — это в некоторой степени проблема социального класса и социальной справедливости.Если мы откажемся от домашних заданий для всех детей, потому что у обеспеченных детей их слишком много, мы окажем медвежью услугу детям с низкими доходами. Им нужна задача, и каждый ученик может принять ее, имея достаточную поддержку.

Что вы узнали, изучая, как образовательные школы готовят будущих учителей к выполнению домашних заданий?

Моя коллега Маргарита Хименес-Сильва из Калифорнийского университета в Дэвисе, педагогическая школа, и я опросили преподавателей учебных заведений, а также ведущих учителей, чтобы узнать, как готовятся студенты. И казалось, что это не так. Похоже, не было никаких прочтений об исследованиях или разговоров о том, что такое качественное домашнее задание и как его составлять.

Эрин, какое обучение ты проходила по выполнению домашних заданий?

Брюс : У меня в Уилоке были феноменальные профессора, но домашние задания просто не приходили. Я много учил студентов. Я был в классах, где учителя не давали никаких домашних заданий, и я был в комнатах, где они назначали домашние задания часами за ночь.Но я никогда даже не считал домашнее задание своим решением. Я просто подумал, что это что-то, что я вытащу из книги, и готово.

Я начал давать домашние задания в первый вечер в школе в этом году. Моим первым заданием было пойти домой и нарисовать комнату, где вы делаете уроки. Я хочу знать, стоит ли он за столом, есть ли вокруг него стулья и готовит ли мама ужин, пока вы делаете уроки.

Во второй вечер я попросил их поговорить со взрослым о том, как вы собираетесь выполнять домашнее задание в течение недели. Детям это очень понравилось. Есть шутка, что я учу жизненным навыкам.

В пятницу вечером я читаю ответы всех своих детей на их домашние задания за неделю, и это замечательно. Они изливают свои сердца. Как будто мы разговариваем на моем диване в пятницу вечером.

---

Важно знать, что учитель заботится о вас и что то, что вы думаете, важно для учителя. Домашнее задание — это средство связи дома и школы … чтобы родители знали, что учителя приветствуют их и их семьи.

---

Бемпечать : Я не могу себе представить, чтобы у большинства начинающих учителей хватило бы интуиции Эрин при составлении домашних заданий так, как она это делала.

Ardizzone : Разговоры с детьми о домашнем задании, ощущение, что вас слушают — это большая часть желания делать домашнее задание … Я вырос в округе Вестчестер. Это был довольно требовательный школьный округ. Моя учительница английского в младших классах — я любила ее — она ​​давала нам обратную связь, встречалась со всеми нами. Она говорила: «Если у вас есть какие-либо вопросы, если у вас есть что-то, о чем вы хотите поговорить, вы можете поговорить со мной, вот мои часы работы». Похоже, ей было все равно.

Бемпечать : Важно знать, что учитель заботится о вас и что то, что вы думаете, важно для учителя. Домашнее задание — это средство связи дома и школы … чтобы родители знали, что учителя приветствуют их и их семьи.

Ardizzone : Но не может ли это привести к тому, что родители будут слишком властными и слишком вовлеченными в жизнь своих детей в студенческие годы?

Бемпечать : Есть помощь хорошая, а есть плохая.Плохая помощь — это то, что вы описываете: когда родители неуместно парит в воздухе, когда они контролируют ситуацию, когда видят, что их дети сбиты с толку и борются, и говорят им, что делать.

Хорошим подспорьем является ситуация, когда родители понимают, что идет борьба, и вместо этого задают содержательные вопросы: «Как вы думаете, где вы ошиблись?» Они дают подсказки или указатели, а не говорят: «Вы это пропустили» или «Вы не читали это».

Брюс : Я надеюсь, что из этого что-нибудь выйдет. Я надеюсь, BU или Wheelock придумают, как сделать эту проблему более насущной.Как учитель-первокурсник, я даже не думал об этом в первый день в школе, пока один ребенок не поднял руку и не сказал: «У нас есть домашнее задание?» Было бы замечательно, если бы у меня был план с первого дня.

Изучите связанные темы:

Приложение-планировщик для студентов myHomework

Получите лучшие оценки

Наше приложение «Студенческий планировщик» простое в использовании, и доказано, что оно помогает вам быть на высоте.

Получите лучшие оценки

Наше приложение «Студенческий планировщик» простое в использовании, и доказано, что оно помогает вам быть на высоте.

Получите лучшие оценки

Наше приложение «Студенческий планировщик» простое в использовании, и доказано, что оно помогает вам быть на высоте.

Получите лучшие оценки

Наше приложение «Студенческий планировщик» простое в использовании, и доказано, что оно помогает вам быть на высоте.

Получите лучшие оценки

Наше приложение «Студенческий планировщик» простое в использовании, и доказано, что оно помогает вам быть на высоте.

Получите лучшие оценки

Наше приложение «Студенческий планировщик» простое в использовании, и доказано, что оно помогает вам быть на высоте.

1. iPad
2. iPhone
3. планшеты Android / Kindle
4. Телефоны Android
5. Окна
6. Mac и Chromebook

Ведущий кроссплатформенный планировщик для студентов

myHomework синхронизируется между устройствами, поэтому вы можете легко получить доступ к своим занятиям и заданиям в любое время и в любом месте.

• myHomework Basic

  Бесплатно с рекламой
  • Отслеживайте задания, проекты, тесты и многое другое …
  • Классы треков
  • Получать напоминания о сроке
  • Синхронизация между устройствами
  • Виджеты для предстоящих домашних заданий
  Зарегистрироваться бесплатно

• myHomework Premium

  4.99 в год
  • БЕСПЛАТНЫЕ функции +
  • Объявления Бесплатный доступ Все темы
  • Прикрепленные файлы
  • Улучшенные виджеты приложений
  • Доступ к внешнему календарю
  • Планировщик общего доступа или домашнее задание
  • Импортировать домашнее задание
  Зарегистрироваться

Идеально подходит для 1–1 и принесите собственное устройство школам

myHomework помогает учащимся любого уровня улучшить свою организацию и стать лучше. С myHomework для школ школы могут предлагать myHomework премиум-класса всем своим ученикам, используя инструменты и отчеты, чтобы убедиться, что ученики остаются организованными.

• Продвигайте свой школьный бренд!
• Упростите распространение справочника для учащихся.

Что говорят студенты

Этот веб-сайт также содержит материалы, авторские права на которые принадлежат третьим лицам.Apple, логотип Apple, iPhone, iPod touch, iPad и iTunes являются товарными знаками Apple Inc., зарегистрированными в США и других странах. App Store является знаком обслуживания Apple Inc. Контент, приобретенный в iTunes Store, предназначен только для личного законного использования. Android и Google Play являются товарными знаками Google Inc. Использование этих товарных знаков регулируется Разрешениями Google. Kindle, Kindle Fire, Amazon, логотип Amazon Kindle и логотип Kindle Fire являются товарными знаками Amazon.com, Inc. или ее дочерних компаний.

Полезно ли домашнее задание? — 3 главных плюса и минуса

	1.	Том Лавлесс, «Домашнее задание в Америке: Часть II отчета Центра Брауна об американском образовании за 2014 год», brookings.edu, 18 марта 2014 г.
	2.	Эдвард Бок, «Национальное преступление у ног американских родителей», The Ladies Home Journal, январь 1900 г.
	3.	Тим Уокер, «Великие дебаты о домашнем задании: что теряется в шумихе», neatoday.org, 23 сентября 2015 г.
	4.	Педагогический колледж Университета Феникса, «Беспокойство о домашнем задании: исследование показывает, сколько домашних заданий назначают учащимся K-12 и почему учителя считают его полезным», phoenix.edu, 24 февраля 2014 г.
	5.	Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), «PISA в фокусе № 46: Сохраняет ли домашнее задание неравенство в образовании?», Oecd.org, декабрь 2014 г.
	6.	Адам В. Мальтезе, Роберт Х.Тай и Ситао Фань, «Когда домашнее задание стоит времени ?: Оценка связи между домашним заданием и успеваемостью в науке и математике в старшей школе», The High School Journal, 2012
	7.	Харрис Купер, Йоргианна Сиви Робинсон и Эрика А. Паталл, «Улучшает ли домашнее задание успеваемость? Синтез исследователя, 1987-2003 гг. », Обзор исследований в области образования, 2006 г.
	8.	Гекхан Бас, Джихад Сентюрк и Фатих Мехмет Цигерчи, «Домашнее задание и академическая успеваемость: метааналитический обзор исследований», Issues in Education Research, 2017
	9.	Huiyong Fan, Jianzhong Xu, Zhihui Cai, Jinbo He и Xitao Fan, «Домашнее задание и достижения учащихся по математике и естественным наукам: 30-летний метаанализ, 1986-2015», Обзор исследований в области образования, 2017 г.
	10.	Шарлин Мари Каленкоски и Сабрина Вульф Пабилония, «Повышает ли домашнее задание в старшей школе академическую успеваемость?», Iza.og, апрель 2014 г.
	11.	Рон Куртус, «Цель домашнего задания», школа чемпионов.com, 8 июля 2012 г.
	12.	Харрис Купер, «Да, учителя должны давать домашнее задание — пользы много», newsobserver.com, 2 сентября 2016 г.
	13.	Тамми А. Минке, «Типы домашних заданий и их влияние на успеваемость учащихся», repository.stcloudstate.edu, 2017
	14.	LakkshyaEducation.com, «Как домашнее задание помогает учащимся: советы экспертов», LakkshyaEducation.com (доступ 29 августа 2018 г.)
	15.	Университет Монреаля, «Польза детям домашнее задание?», Training.monster.com (по состоянию на 30 августа 2018 г.)
	16.	Гленда Фэй Прайор-Джонсон, «Почему домашнее задание действительно полезно для детей», memphisparent.com, 1 февраля 2012 г.
	17.	Джоан М. Шепард, «Развитие ответственности за выполнение и сдачу ежедневных домашних заданий для учеников третьего, четвертого и пятого классов», Эрик.ed.gov, 1999,
	18.	Даршананд Рамдасс и Барри Дж. Циммерман, «Развитие навыков саморегуляции: важная роль домашнего задания», Journal of Advanced Academics, 2011
	19.	Министерство образования США, «Давайте сделаем домашнее задание!» Ed.gov (по состоянию на 29 августа 2018 г.)
	20.	Лоретта Вальдман, «Социолог меняет представления о помощи родителей с домашним заданием», Phys.org, 12 апреля 2014 г.
	21.	Фрэнсис Л. Ван Вурхис, «Размышления о ритуале домашнего задания: задания и схемы», Теория в практику, июнь 2010 г.
	22.	Роэл Дж. Ф. Дж. Овен и Софи Дж. Кабус, «Участие родителей в домашнем задании улучшает результаты тестов? Обзор литературы », Обзор образования, июнь 2015 г.
	23.	Джейми Баллард, «40% людей говорят, что ученики начальной школы делают слишком много домашних заданий», yougov.com, 31 июля 2018 г.
	24.	Стэнфордский университет, «Стэнфордский обзор опыта подростков в школах: средняя школа Мира Коста, зима 2017», stanford.edu, 2017
	25.	Кэти Ваттеротт, «Переосмысление домашнего задания: передовой опыт, поддерживающий разнообразные потребности», ascd.org, 2009
	26.	Закончите гонку, «Домашнее задание: вы можете изменить ситуацию», racetonowhere.com (проверено авг.24, 2018)
	27.	Элисса Штраус, «Мнение: ваш ребенок прав, домашнее задание бессмысленно. Вот что вам следует делать вместо этого », cnn.com, 28 января 2020 г.,
	28.	Жанна Фрателло, «Исследование: домашнее задание — самый большой источник стресса для студентов Миры Коста», digmb.com, 15 декабря 2017 г.
	29.	Клифтон Б. Паркер, «Стэнфордские исследования показывают подводные камни при выполнении домашнего задания», Стэнфорд.edu, 10 марта 2014 г.
	30.	AdCouncil, «Обман — это личный фол: история обмана в академической среде», glass-castle.com (по состоянию на 16 августа 2018 г.)
	31.	Джеффри Р. Янг, «Высокие технологии изобилуют мошенничеством, и профессора несут некоторую вину», chronicle.com, 28 марта 2010 г.
	32.	Робин МакКлюр, «Do You Do Your Child’s Homework?», Verywellfamily.com, 14 марта 2018 г.
	33.	Роберт М. Прессман, Дэвид Б. Шугарман, Мелисса Л. Немон, Дженнифер, Десьярле, Джудит А. Оуэнс и Эллисон Скеттини-Эванс, «Домашнее задание и стресс в семье: с учетом уверенности родителей в себе, уровня образования и Культурный фон », Американский журнал семейной терапии, 2015 г.
	34.	Хизер Кобалл и Ян Цзян, «Основные факты о детях из малообеспеченных семей», nccp.org, январь 2018 г.
	35.	Миган МакГоверн, «Домашнее задание для богатых детей», huffingtonpost.com, 2 сентября 2016 г.
	36.	Х. Ричард Милнер IV, «Не все студенты имеют доступ к помощи в выполнении домашних заданий», nytimes.com, 13 ноября 2014 г.
	37.	Клэр Маклафлин, «Пробел в домашнем задании:« Самая жестокая часть цифрового разрыва »», neatoday.org, 20 апреля 2016 г.
	38.	Дуг Левин, «Домашнее задание сегодня вечером требует использования Интернета», edtechstrategies. com, 1 мая 2015 г.
	39.	Эми Лутц и Лакшми Джаярам, ​​«Выполнение домашнего задания: социальный класс и отношение родителей к домашнему заданию», Международный журнал образования и социальных наук, июнь 2015 г.
	40.	Сандра Л. Хофферт и Джон Ф. Сандберг, «Как американские дети проводят свое время», psc.isr.umich.edu, 17 апреля 2000 г.
	41.	Альфи Кон, «Улучшает ли домашнее задание обучение?», Alfiekohn.орг, 2006
	42.	Патрик А. Коулман, «Домашнее задание в начальной школе, наверное, не подходит для детей», Fatherly.com, 8 февраля 2018 г.
	43.	Валери Штраус, «Почему этот суперинтендант запрещает домашнее задание и просит детей читать вместо этого», Wingtonpost.com, 17 июля 2017 г.
	44.	Исследовательский центр Пью, «То, как подростки в США проводят свое время, меняется, но различия между мальчиками и девочками сохраняются», pewresearch. org, 20 февраля 2019 г.

Работает ли домашнее задание? — The Atlantic

У Америки долгое время были непостоянные отношения с домашними заданиями. Примерно столетие назад прогрессивные реформаторы утверждали, что это вызывает у детей чрезмерный стресс, что позже привело в некоторых случаях к запретам на районном уровне для всех классов до седьмого. Однако это чувство противодействия домашнему заданию исчезло на фоне опасений середины века, что США отстают от Советского Союза (что привело к увеличению количества домашних заданий), но вновь появилось в 1960-х и 1970-х годах, когда более открытая культура пришла к домашнему заданию. как удушающая игра и творчество (что привело к меньшему).Но и это длилось недолго: в 80-х годах правительственные исследователи обвинили школы Америки в ее экономических проблемах и снова рекомендовали увеличить объем домашних заданий.

До сих пор 21-й век был эпохой большого количества домашних заданий: американские подростки теперь в среднем в два раза больше времени тратят на выполнение домашних заданий каждый день, чем их предшественники в 1990-х годах. Даже маленьких детей просят брать с собой в школу. Например, исследование 2015 года показало, что воспитанники детского сада, которые, по мнению исследователей, не должны брать на себя работу на дом, тратили на нее около 25 минут в сутки.

Но не обошлось и без сопротивления. Поскольку многие дети, не говоря уже об их родителях и учителях, истощены своей повседневной нагрузкой, некоторые школы и районы переосмысливают, как должно выполняться домашнее задание, а некоторые учителя полностью отказываются от этого. Они рассматривают результаты исследования домашних заданий (которые, следует отметить, оспариваются) и приходят к выводу, что пора вернуться к этой теме.

Прочтите: домашнее задание моей дочери убивает меня

Хиллсборо, Калифорния, богатый пригород Сан-Франциско, — это район, который изменил свой образ жизни.Округ, в который входят три начальные школы и средняя школа, работал с учителями и созывал группы родителей, чтобы разработать политику домашних заданий, которая позволила бы учащимся проводить больше незапланированного времени со своими семьями или играми. В августе 2017 года он представил обновленную политику, в которой подчеркивалось, что домашнее задание должно быть «значимым», и запрещались сроки выполнения, приходящиеся на следующий день после выходных или перерыва.

«Первый год был немного ухабистым, — говорит Луан Карломаньо, суперинтендант округа.Она говорит, что адаптация временами была сложной для учителей, некоторые из которых выполняли свою работу аналогичным образом в течение четверти века. Ожидания родителей также были проблемой. Карломаньо говорит, что им потребовалось некоторое время, чтобы «осознать, что нормально не давать часу домашнего задания второкласснику — это было в новинку».

Однако большую часть времени в течение второго года политика, похоже, работает более гладко. «Судя по разговорам с родителями, у учеников действительно меньше стресса», — говорит Карломаньо.Также помогает то, что студенты так же хорошо сдали государственный стандартный тест в прошлом году, как и в прошлом.

Ранее в этом году округ Сомервилль, штат Массачусетс, также изменил свою политику в отношении домашних заданий, сократив количество домашних заданий, которые могут получать его ученики начальной и средней школы. Например, в 6-8 классах домашнее задание ограничено одним часом в сутки и может быть назначено только на два-три вечера в неделю.

Джек Шнайдер, профессор образования Массачусетского университета в Лоуэлле, чья дочь учится в школе в Сомервилле, в целом доволен новой политикой.Но, по его словам, это часть более серьезной и тревожной закономерности. «Причиной этого была общая неудовлетворенность родителей, которая, что неудивительно, исходила от определенной демографической группы», — говорит Шнайдер. «Белые родители, принадлежащие к среднему классу, чаще высказывают опасения по поводу домашнего задания … Они чувствуют себя вправе высказывать свое мнение».

Шнайдер — все для того, чтобы пересмотреть само собой разумеющиеся практики, такие как выполнение домашних заданий, но считает, что округам необходимо позаботиться о включении в этот процесс. «Я почти не слышу, чтобы белые родители из среднего класса говорили о том, как лучше всего выполнить домашнее задание в классах с K по второй, что на самом деле укрепляет связь между домом и школой для молодых людей и их семей», — говорит он. Поскольку многие из этих родителей уже чувствуют себя связанными со своим школьным сообществом, это преимущество домашнего задания может показаться излишним. «Им это не нужно, — говорит Шнайдер, — поэтому они не выступают за это».

Это вовсе не означает, что домашняя работа более важна в районах с низким доходом. На самом деле, есть разные, но не менее веские причины, по которым это может быть обременительным и в этих сообществах. Эллисон Винхолд, преподающая испанский язык в старших классах маленького городка Данкертон, штат Айова, за последние три года отказалась от домашних заданий.Она думает: у некоторых из ее учеников, по ее словам, мало времени для домашних заданий, потому что они работают 30 часов в неделю или несут ответственность за младших братьев и сестер.

По мере того, как преподаватели сокращают или отменяют домашние задания, которые они назначают, стоит спросить, какое количество и какое домашнее задание лучше всего подходит для учащихся. Оказывается, есть некоторые разногласия по этому поводу среди исследователей, которые склонны попадать в один из двух лагерей.

В первом лагере находится Харрис Купер, профессор психологии и нейробиологии в Университете Дьюка.Купер провел обзор существующих исследований домашних заданий в середине 2000-х годов и обнаружил, что до определенного момента количество домашних заданий, о которых учащиеся сообщили, коррелирует с их успеваемостью на тестах в классе. Эта корреляция, как показал обзор, была сильнее у старших школьников, чем у младших.

Этот вывод является общепринятым среди педагогов, отчасти потому, что он совместим с «правилом 10 минут», эмпирическим правилом, популярным среди учителей, предполагающим, что надлежащее количество домашних заданий составляет примерно 10 минут в сутки для каждого класса, т.е. то есть 10 минут в сутки для первоклассников, 20 минут в сутки для второклассников и так далее, до двух часов в сутки для старшеклассников.

По мнению Купера, домашнее задание не слишком обременительно для типичного американского ребенка. Он указывает на отчет Брукингского института за 2014 год, в котором обнаружено «мало свидетельств того, что объем домашних заданий увеличился для среднего студента»; Было установлено, что обременительное домашнее задание действительно существует, но относительно редко. Более того, в отчете отмечается, что большинство родителей думают, что их дети получают правильное количество домашних заданий, и что родителей, которые беспокоятся о неполном распределении, больше, чем тех, кто беспокоится о чрезмерном распределении.Купер говорит, что эти последние опасения, как правило, исходят от небольшого числа сообществ, «озабоченных тем, чтобы быть конкурентоспособными для наиболее избирательных колледжей и университетов».

По словам Альфи Кона, находящегося непосредственно во втором лагере, большинство выводов, перечисленных в предыдущих трех абзацах, сомнительны. Кон, автор книги «Миф о домашнем задании: почему наши дети получают слишком много плохих вещей» , считает домашнее задание «надежным гасителем любопытства» и имеет несколько жалоб с доказательствами, которые Купер и другие приводят в его пользу. .Кон отмечает, среди прочего, что метаанализ Купера 2006 года не устанавливает причинно-следственной связи и что его центральная корреляция основана на (потенциально ненадежном) самоотчетах детей о том, сколько времени они тратят на выполнение домашних заданий. (В плодотворных трудах Кона на эту тему говорится о множестве других методологических ошибок.)

Фактически, другие корреляции убедительно доказывают, что домашнее задание не помогает. Некоторые страны, в которых учащиеся регулярно опережают американских детей по стандартным тестам, например, Япония и Дания, отправляют своих детей домой с меньшим количеством школьных заданий, в то время как студенты из некоторых стран с более высокой нагрузкой на выполнение домашних заданий, чем в США.С., такие как Таиланд и Греция, хуже справляются с тестами. (Конечно, международные сравнения могут быть опасными, потому что очень много факторов в системах образования и в обществе в целом могут повлиять на успеваемость учащихся.)

Кон также не согласен с тем, как обычно оценивается успеваемость. «Если все, что вы хотите, — это забить детям головы фактами для завтрашних тестов, которые они забудут к следующей неделе, да, если вы дадите им больше времени и заставите их заниматься зубрежкой по ночам, это может поднять оценки, » он говорит. «Но если вас интересуют дети, которые умеют думать или получают удовольствие от обучения, тогда домашнее задание не просто неэффективно, но и контрпродуктивно».

Его забота в некотором роде философская. «Практика выполнения домашних заданий предполагает, что имеет значение только академический рост, до такой степени, что заставить детей работать большую часть учебного дня недостаточно», — говорит Кон. Как насчет того, как домашнее задание влияет на качество времени, проведенного с семьей? О долгосрочном хранении информации? О навыках критического мышления? О социальном развитии? Об успехе в дальнейшей жизни? О счастье? Исследования по этим вопросам молчат.

Другая проблема заключается в том, что исследования, как правило, сосредотачиваются на количестве домашнего задания, а не на его качестве, потому что первое гораздо легче измерить, чем второе. Хотя эксперты в целом согласны с тем, что суть задания имеет большое значение (и что большая часть домашних заданий — это скучная работа), не существует единого правила, определяющего, что лучше всего — ответ часто бывает конкретным для определенной учебной программы или даже для отдельного студента.

Учитывая, что преимущества домашнего задания настолько узко определены (и даже в этом случае оспариваются), немного удивительно, что назначение такой большой части часто выполняется в классе по умолчанию, и что больше не делается для того, чтобы домашнее задание, которое назначается, более обогащало .Такое положение вещей сохраняется благодаря ряду вещей, которые имеют мало общего с тем, помогает ли домашнее задание учащимся учиться.

Джек Шнайдер, родитель и профессор из Массачусетса, считает важным учитывать в этой практике инерцию поколений. «Подавляющее большинство родителей учащихся государственных школ сами являются выпускниками государственной системы образования», — говорит он. «Следовательно, их взгляды на то, что является законным, уже сформировано системой, которую они якобы критиковали бы.Другими словами, история многих родителей с домашними заданиями может заставить их ожидать того же от своих детей, а что-то меньшее часто воспринимается как показатель того, что школа или учитель недостаточно строги. (Это согласуется с выводом о том, что большинство родителей думают, что у их детей есть необходимое количество домашних заданий, и усложняет его.) домашнее задание механическое и неинтересное.Первый — это то значение, которое в последние несколько десятилетий придавалось стандартизированному тестированию, которое нависает над многими решениями в классе государственных школ и часто отговаривает учителей от пробовать более творческие домашние задания. «Они могут это сделать, но они боятся этого, потому что на них каждый день оказывают давление по поводу результатов тестов», — говорит Стенгель.

Во-вторых, она отмечает, что профессия учителя с ее относительно низкой заработной платой и отсутствием автономии изо всех сил пытается привлечь и поддержать некоторых людей, которые могли бы переосмыслить домашнее задание, а также другие аспекты образования.«Отчасти мы получаем менее интересные домашние задания, потому что некоторые люди, которые действительно раздвинули бы границы этого, больше не преподают», — говорит она.

«Обычно у нас нет воображения, когда дело касается домашних заданий», — говорит Стенгель. Она хотела бы, чтобы у учителей было время и ресурсы, чтобы преобразовать домашнее задание в нечто, что действительно привлекает учеников. «Если бы у нас были дети, читающие все, что угодно, спортивную страницу, все, что они умеют читать, — это лучший вариант. Если бы у нас были дети, которые ходили в зоопарк, если бы у нас были дети, которые ходили в парки после школы, если бы мы заставляли их делать все это, их результаты на тестах улучшились.Но это не так. Они идут домой и делают домашнее задание, которое не расширяет то, о чем они думают ».

«Исследовательский» — это слово, которое Майк Симпсон использовал, описывая типы домашних заданий, которые он хотел бы, чтобы его ученики выполняли. Симпсон — глава Stone Independent School, крошечной частной средней школы в Ланкастере, штат Пенсильвания, которая открылась в 2017 году. «Нам повезло, что мы открыли школу полтора года назад, — говорит Симпсон, — так что это было несложно. скажем, мы не собираемся назначать рабочие листы, мы не собираемся назначать наборы проблем срыгивания.«Например, полдюжины студентов недавно построили на кампусе 25-футовый требушет.

Симпсон считает позором, что то, что ученики должны делать дома, часто является наименее полезной частью учебы: «Когда наши ученики не могут связать работу, которую они делают, в 11 часов утра. ночью во вторник так, как они хотят, чтобы их жизнь была, я думаю, мы начинаем терять сюжет ».

Когда я разговаривал с другими учителями, которые делали домашние задания в своих классах, я слышал мало сожалений.Брэнди Янг, учительница второго класса из Джошуа, штат Техас, три года назад перестала раздавать пакеты с заданиями на дом и вместо этого начала просить своих учеников уделять 20 минут приятному чтению за вечер. Она говорит, что довольна результатами, но заметила кое-что забавное. «Некоторые дети, — говорит она, — действительно любят домашнее задание». Она начала выкладывать ведро, чтобы студенты могли рисовать на добровольной основе — будь то потому, что они хотят получить дополнительную задачу или что-то, чтобы скоротать время дома.

Крис Бронке, учитель английского языка в средней школе в пригороде Чикаго Даунерс-Гроув, сказал мне нечто подобное. В этом учебном году он исключил домашнее задание для своего класса первокурсников и теперь в основном позволяет студентам заниматься самостоятельно или в небольших группах во время уроков. Обычно они сами решают, над чем они работают каждый день, и Бронке впечатлен тем, как они распоряжаются своим временем.

Фактически, некоторые из них охотно тратят время на домашние задания, будь то потому, что они особенно заняты, потому что они предпочитают более глубокое мышление вне школы, или потому, что им нужно было провести время в классе в этот день, готовясь, скажем, к Биологический тест следующего периода.«Они принимают осмысленные решения относительно своего времени, и я не думаю, что образование действительно когда-либо дает студентам опыт или практику», — сказал Бронке.

Типичный рецепт, который предлагают те, кто перегружен домашним заданием, — назначать меньше — вычитать.