Как открыть свое дело по обществознанию: Схема как открыть своё дело. «Бизнес и предпринимательство». Урок по обществознанию в старших классах. Частный детский сад

Проект (презентация) по обществознанию на тему «Моё собственное дело» (11 класс)

Проект (презентация) по обществознанию на тему «Моё собственное дело» (11 класс)

— Государственная регистрация  Общие требования к документам, представляемым на государственную регистрацию  1. Заявление о государственной регистрации составляется в единственном экземпляре-подлиннике и подписывается заявителем. Заявление о государственной регистрации составляются по установленным образцам. Заявления могут быть заполнены от руки или машинописным способом, распечатаны посредством электронных печатающих устройств.   2. Необходимые для государственной регистрации прав документы, выражающие содержание сделок, совершенных в простой письменной форме, и являющиеся основанием для государственной регистрации наличия, возникновения, прекращения, перехода, ограничения (обременения) прав, представляются не менее чем в двух экземплярах- подлинниках, один из которых после государственной регистрации прав возвращается правообладателю, второй – помещается в дело правоустанавливающих документов.

   3. Иные необходимые для государственной регистрации прав документы (за исключением актов органов государственной власти и актов органов местного самоуправления, а также актов судов, установивших права на недвижимое имущество) представляются не менее чем в двух экземплярах, один из которых — подлинник после государственной регистрации прав должен быть возвращен правообладателю. Копии актов органов государственной власти и актов органов местного самоуправления, а также актов судов, установивших права на недвижимое имущество, представляются на государственную регистрацию прав не менее чем в двух экземплярах, один из которых после государственной регистрации прав должен быть возвращен правообладателю.  4. Документы, устанавливающие наличие, возникновение, прекращение, переход, ограничение (обременение) прав на недвижимое имущество и представляемые на государственную регистрацию прав, должны отражать информацию, необходимую для государственной регистрации прав на недвижимое имущество в Едином государственном реестре прав на недвижимое имущество и сделок с ним.

Указанные документы должны содержать описание недвижимого имущества и вид регистрируемого права, в установленных законодательством случаях должны быть нотариально удостоверены, скреплены печатями, должны иметь надлежащие подписи сторон или определенных законодательством должностных лиц.   5. Тексты документов, представляемых на государственную регистрацию прав, должны быть написаны разборчиво, наименования юридических лиц – без сокращения, с указанием их мест нахождения. Фамилии, имена и отчества физических лиц, адреса их мест жительства должны быть написаны полностью.   6. Документы, имеющие подчистки либо приписки, зачеркнутые слова и иные не оговоренные в них исправления, документы, исполненные карандашом, а также документы с серьезными повреждениями, не позволяющими однозначно истолковать их содержание, не подлежат приёму на государственную регистрацию.   7. Документы, составленные на нескольких листах, должны быть прошиты, пронумерованы и скреплены печатью организации, выдавшей документ.

План-конспект урока в 7 классе Тема: Как начать свой бизнес.

План-конспект урока в 7 классе

Тема: Как начать свой бизнес.

Цель:

1. Систематизировать знания и обеспечить усвоение, повторение следующих

понятий учащихся: бизнес, малый бизнес, предпринимательство, прибыль,

средства производства.

Задачи:

1. Сформировать у учащихся навыков экономического мышления,

психологии успеха, умений выступать публично и высказать свое мнение,

моделировать первые шаги предпринимателя;

2. Воспитывать у учащихся стремления зарабатывать своим трудом,

интерес и позитивное отношение к предпринимательской деятельности..

3. Создание условий для личностного и профессионального

самоопределения, воспитание способности созидать, творить.

Оборудование и дополнительные материалы: компьютер, проектор,

мультимедийная презентация, видеофильм.

Участники: учащиеся 7 классов.

Организационный момент:

-подготовка рабочих мест

Рекомендации для учителя:

Структура материалов:

1. В начале классного часа необходимо проверить знания учащихся по теме «Малый бизнес», провести вводную беседу.

2. Мультимедийная презентация предназначена для зрительной поддержки излагаемого учителем материала.

3. Использование видеоролика необходимо в качестве дополнительного

материала.

Ход классного часа.

1.Организационный момент.

— Здравствуйте, дорогие ребята!

Давайте ответим на вопросы:

1. Что такое малый бизнес?

2. Что такое прибыль?

3. Что из себя представляет средства производства?

4. Назовите успешных предпринимателей в нашем городе?

-Ребята, кто из вас в будущем хочет начать свой собственный бизнес? Каким делом вы хотите заниматься? (выслушиваются мнения учащихся) Многие этого хотят! Но для того, чтобы создать собственное дело одного желания не достаточно.

Сегодня мы постараемся узнать, что же нам необходимо для того, чтобы создать собственный бизнес, как обстоят дела у начинающих предпринимателей.

2. Как начать свой бизнес?

— Ребята, с чего начать создание собственного дела? Что необходимо сделать, чтобы открыть малое предприятие? Давайте просмотрим мнения успешных предпринимателей.

1. Выберите дело, с которым вы хотели бы заняться и узнайте о нем как

можно больше.

2. Оцените все свои сильные и слабые стороны, как предпринимателя.

3. Изучите своих конкурентов.

4. Подготовьте всесторонний план деятельности.

5. Раздобудьте необходимый стартовый капитал.

6. Выберите название вашей компании.

7. Получите все необходимые разрешения и разрешающие документы.

8. Зарегистрируйте в установленном порядке вашу компанию .

9. Откройте банковский счет.

10.Составьте штатное расписание, разработайте должностные инструкции

(функциональные обязанности) и программу подготовки кадров.

11. Приобретите необходимые помещения, оборудование, мебель, вывески

(рекламные щиты, знаки), принадлежности, складские помещения.

12.Отпечатайте визитные карточки, фирменные бланки и т.д.

13.Определите часы работы вашего предприятия.

14. Наймите необходимый вам персонал.

15. Выпустите информационные материалы по вашей компании, по вашей

продукции или услугам. Рекламируйте ваше новое предприятие, продукцию,

услуги, персонал.

— Если Вы молоды и предприимчивы, чувствуете в себе силы и уверенность, имеете желание организовать собственное дело, открыть свое дело не так сложно, как это может показаться на первый взгляд. При выборе сферы деятельности, в которой Вы хотите начать свой бизнес, очень важно понять, достаточен ли спрос и предложение на данный вид услуг или товар. Решить этот вопрос можно с помощью нескольких простых, но важных правил, которых стоит придерживаться, перед тем как начинать свой бизнес.

Далее – разбор конкретных идей учащихся (бизнес-идей), 5-7 ребят.

Домашнее задание: продумать и оформить идею бизнеса в виде развернутого бизнес-плана.

«Бизнес и предпринимательство». Урок по обществознанию в старших классах

1. Введение в тему (работа с понятийным аппаратом).

Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока “Бизнес и предпринимательство”. Эти слова нам очень хорошо знакомы, мало того мы совершенно справедливо считаем их синонимами, и может показаться странным дублирование в теме слов одного понятийного аппарата. Но я намеренно соединила их вместе, чтобы они не только помогли нам проникнуть в суть самого распространенного социально-экономического явления, но и увидеть отличительные оттенки и нюансы.

Первым появилось слово “Бизнес”. Это слово английское и это не случайно т.к. Англия является классическим примером капиталистических отношений основанных на бизнесе и предпринимательстве. Оно распространено по всему миру, им пользуются во всех странах. Бизнес это делание денег из денег, но… обязательно, через какую либо полезную деятельность, создающую продукты или оказывающую услуги.

А здесь перед нами формула из слов (рисунок 1). Как вы думаете каков её смысл?

Легко понять, что бизнес можно успешно делать, только обладая предприимчивостью, а предприимчивость проявляет себя только через бизнес. Предприимчивость как особый талант и бизнес как дело составляют содержание предпринимательства.

2. Актуализация темы (разработка плана урока).

Учитель: Бизнес и предпринимательство – это реалии современной экономики, которые окружают нас повсюду, являясь частью нашей жизни. И поэтому совершенно очевидна актуальность данной темы, её значимость для нас с вами. Для многих из вас это будет делом вашей жизни. Многие, кто сидел за этими партами за 6,7 лет до вас открыли свои магазины, строительные фирмы, адвокатские конторы, парикмахерские.

И мы не имели тогда возможности обсуждать эти вопросы, их учила сама жизнь. Вы находитесь в более выгодных условиях, ещё на школьной скамье вы можете готовить себя к столь непростому делу.

1. Как вы думаете, какие вопросы мы должны сейчас рассмотреть, чтобы быть успешными в будущем?
2. Какие проблемы разобрать, чтобы в будущем успешно вести дела?
3. Что необходимо знать, чтобы стать предпринимателем?

Учащиеся: Предлагают интересующие их вопросы, которые фиксируются на доске. Из наиболее значимых формируется план урока.

План урока.

1. Качества личности предпринимателя (какими характерными чертами должен обладать предприниматель, чтобы быть успешным).

2. Правовая база предпринимательства.

3. Виды предприятий.

4. Регистрация предприятий.

3. Знакомство с предпринимателями Владимирского края (выступления учащихся).

Учитель: Первый вопрос, каким должен быть предприниматель, т.е. какие черты характера, личности должен сформировать в себе человек, чтобы быть успешным предпринимателем. Для решения этой задачи мы обратимся к опыту тех людей, которые были успешны в данной сфере. Их огромное количество, но мы с вами поговорим о деятельности Муравкиных и успехах Владимира Семёновича Храповицкого. Примечательно, что добились они успеха на нашей земле на территории Владимирского края.

Учащиеся: Прослушивают сообщения одноклассников.

Сообщение первое: “Деятельность Муравкиных” (Приложение № 1)

Сообщение второе: “Деятельность Храповицкого В.С.” (Приложение № 2)

4. Создание морально нравственного кодекса предпринимателя.

Учитель: Мы с вами имели возможность познакомиться с хозяйственной деятельностью предпринимателей разных сословий. Мы видим, что любой бизнес начинается с идеи. Люди выбирают вид деятельности, который становится не только делом их жизни, но и ещё должен создавать товар, который нужен, будет востребован и только тогда он принесёт прибыль и хозяйственная деятельность будет успешна. Но совершенно очевидно, что одной идеи недостаточно. Люди должны обладать определёнными качествами. Что же это за качества?

Учащиеся: Называют характерные черты.

1. Стремление к успеху, упорство.
2. Инициативность.
3. Умение ставить задачи и находить нестандартные решения.
4. Смелость, способность пойти на риск, разумный авантюризм и в то же время реально оценивать ситуацию.
5. Самостоятельность.
6. Иметь строгие нравственные устои (честность, порядочность, верность слову).
7. Аскетичность в повседневной жизни, бережливость.
8. Быть упорным в труде.
9. Уметь управлять, быть способным организовать себя и других.
10. Быть эрудитом, обладать знаниями во многих областях, и быть способным пополнять их всю жизнь.
11. Быть щедрым, быть способным помогать другим, т.е. быть меценатом, спонсором, оказывать благотворительность.

Учитель: А что значат эти слова (меценат, спонсор, благотворительность), какой смысл заложен в каждом из них?

Учащиеся: Работают со словарем, постигают сущность слов, определяют сходство и отличия.

Меценатство – покровительство деятелям науки, культуры и искусства. Понятие меценатство происходит от имени богатого человека, государственного деятеля Древнего Рима Мецената, который был известен тем, что оказывал материальную поддержку поэтам, художникам, актерам, музыкантам.

Благотворительность – бескорыстная помощь нуждающемуся.

Спонсорство – это материальная поддержка кого-либо или чего-либо с целью создать или сохранить положительную репутацию, получить известность, стремление к выгоде, рекламе. На эти блага спонсоры обменивают свою финансовую поддержку (сноска).

Вывод: И в том и в другом случае выделяются средства, но в первом случае средства идут на науку, искусство… во втором случае помощь бескорыстная, а в третьем – обмен финансовых средств на рекламу, известность…

Учитель: Какой вариант помощи сейчас наиболее распространен? Почему?

5. Знакомство с азами правовой базы предпринимательства (работа в группах с нормативными документами).

Учитель: Вопросы, которые мы с вами затронули, в какой-то степени риторические. Каждый вправе сам решать, каким ему быть, к чему стремиться. Мы с вами возвращаемся к вопросам и проблемам связанных с бизнесом. Нам необходимо познакомиться с правовой базой предпринимательства. Предпринимательская деятельность регулируется довольно большим списком законов и подзаконных актов (рисунок 2).

Просмотрев статьи конституции, мы видим, что в ней отражены самые общие положения экономической деятельности. Непосредственно сам процесс осуществления предпринимательской деятельности, действия участников, правовой режим имущества, договорные отношения закреплены нормами гражданского кодекса.

Предположим, что у вас возникла идея открыть собственное дело, и вы уже решили, чем будете заниматься. Теперь необходимо подумать, возьмётесь вы за дело в одиночку или вам необходимы единомышленники, с применением наемного труда или без, т.е. вам нужно выбрать форму осуществления предпринимательской деятельности.

Формы предпринимательской деятельности:

1. Индивидуальная трудовая деятельность (предприниматель без образования юридического лица).

2. Предприятие (юридическое лицо).

Главное отличие этих двух форм в ответственности. Если вы решили стать предпринимателем без образования юридического лица, то имущество вашего бизнеса и семейное имущество – неразрывное целое, и если не дай Бог, вы стали банкротом, то с молотка для уплаты долгов пойдёт то и другое.

Если вы создали предприятие, то ваше личное имущество и семейный бюджет это одно, а имущество вашего бизнеса это другое. При неудачном исходе дела вы расплачиваетесь по долгам только имуществом предприятия, а семейные деньги остаются в целости и сохранности.

Предприятие может находиться в частной, муниципальной и федеральной собственности и иметь разную организационно-правовую форму:

1. Хозяйственное товарищество.
2. Акционерное общество.
3. Производственный кооператив.

Учащиеся: Работа в группах с нормативно-правовыми документами (Приложение № 3). Заполнение таблицы “Организационно-правовые формы предприятий”.

Организационно-правовые формы предприятий

Вопросы для сравнения	Хозяйственное товарищество		Акционерное общество		Производственный кооператив
	Полное	Коммандитное	ОАО	ЗАО
Уставной капитал	За счёт вкладов учредителей		За счёт акций		За счёт имущественных паевых взносов
Управление	Участвуют все участники	Осуществляется только полными товарищами, коммандитисты не участвуют	Общее собрание акционеров, совет директоров		Общее собрание его членов
Ответственность	солидарно несут субсидиарную ответственность своим имуществом	в пределах сумм внесенных ими вкладов	В пределах стоимости принадлежащих им акций		Субсидиарная ответственность согласно устава

Учитель: Корректирует ответы учащихся и делает вывод по таблице.

Вывод по таблице: Рассмотрев характерные черты основных организационно-правовых форм предприятий, мы видим отличия. В-первых двух случаях идёт объединение капиталов. Если для осуществления хозяйственной деятельности необходимы большие капиталовложения, то лучше создать АО. У нас в области такими считаются ГТК в Суздале, Электроприбор, Точмаш, Полимер Синтез. Если же нет необходимости в больших капиталах, то можно создать товарищество. Такая форма больше всего характерна для магазина, автомастерской, юридического агентства. Если же цель объединиться для осуществления совместного труда, то лучше производственный кооператив. Такая форма подойдёт для пекарни, парикмахерской, фермерского хозяйства.

6. Алгоритм государственной регистрации предпринимательской деятельности (объяснение учителя).

Учитель: Мы с вами приступаем к рассмотрению последнего вопроса, регистрация предприятия. Чтобы предприятие имело право на хозяйственную деятельность, оно должно быть правильно зарегистрировано, строго в соответствии с законом. Процесс этот многоступенчатый и мы его сейчас рассмотрим.

1 этап: Подготовка документов для государственной регистрации

а) Устав — это основной учредительный документ, в котором указаны (рисунок 3).

• Данные учредительного договора;
• Основные виды деятельности предприятия;
• Взаимоотношения учредителей и органов управления предприятия.

б) Учредительный договор, в котором указываются).

• Реквизиты учредителей;
• Название предприятия и его местоположение;
• Формирование уставного капитала и распределение долей.

в) Нотариально заверенное заявление, в котором указываются основные положения устава (рисунок 4).

2 этап: Подача документов в налоговую инспекцию

В течение пяти дней происходит регистрация документов, по истечении которых выдаются зарегистрированные документы, плюс дополнительно налоговая инспекция выдает

1. Свидетельство о присвоении единого государственного номера в реестре юридических лиц (это основной документ юридического лица, подтверждающий его государственную регистрацию и внесение в единый реестр юридических лиц в Российской Федерации) (рисунок 5).

2. Свидетельство о постановке на учет в налоговую инспекцию (рисунок 6).

3. Выписка из налоговой инспекции об основных положениях юридического лица.

3 этап: Подача документов в государственный комитет статистики

Подаются следующие документы:

а) копия устава

в) копия выписки из налоговой инспекции

Комитет государственной статистики выдаёт информационное письмо о постановке на учёт в Единый государственный регистр предприятий и организаций, в котором прописываются виды разрешённой деятельности предприятия, место образования предприятия и его организационно-правовая форма. Кодируется информация о предприятии в соответствии с общими унифицированными формами статистики в Российской Федерации (рисунок 7).

4 этап: Изготовление печати

Для осуществления хозяйственной деятельности предприятия необходима печать, которую можно изготовить на частных предприятиях, имеющих лицензию на данный вид деятельности.

5 этап: Уведомление внебюджетных фондов о создании предприятия

Уведомление о создании предприятия во внебюджетных фондах, к которым относятся: Фонд обязательного медицинского страхования, Фонд социального страхования и Пенсионный фонд, необходимо, так как каждое предприятие обязано перечислять часть своих средств в эти фонды.

6 этап: открытие расчётного счёта в банке

После этого государственная регистрация юридического лица закончена и предприятие может осуществлять хозяйственную деятельность.

В процессе объяснения учитель использует презентацию “Бизнес и предпринимательство”.

Учащиеся:

В ходе объяснения учителя учащиеся заполняют схему “Алгоритм регистрации юридического лица”.

По завершению работы схема “Алгоритм регистрации юридического лица” должна выглядеть следующим образом (рисунок 8).

7. Практическая работа по созданию предприятия.

Учащиеся:

Класс делится на группы, каждая из которых создаёт проект предприятия по алгоритму, предоставленному учителем (приложение 4). По окончанию работы группа презентует своё предприятие.

При недостатке времени на уроке, данная работа может быть задана на дом.

Качества предпринимателя: 10 главных примеров

Дата обновления: ноябрь 2021

Как стать успешным в бизнесе, который вы начинаете? На этот вопрос есть много практических ответов: например, создать сайт. выбрать между ИП и ООО и написать бизнес план. Однако успешный бизнесмен — это в первую очередь сильная личность и талантливый лидер. Поэтому перед тем, как открыть свой бизнес, убедитесь, что вам присущи необходимые качества предпринимателя.

Качества бизнесмена — 10 самых важных примеров:

1. Решительность

2. Креативность

3. Смелость

4. Любовь к делу

5. Находчивость

6. Честность

7. Общительность

8. Самоотдача

9. Последовательность

10. Гибкость

1. Решительность

Даже небольшой команде нужен человек, который взял бы на себя роль лидера. Быть успешным бизнесменом — это значит нести ответственность за сложные решения. Прислушиваться к советам и принимать во внимание мнение других очень важно, но в конечном итоге финальное слово останется за вами.

2. Креативность

Предприниматели придумывают новые вещи и нестандартно мыслят, находят решение там, где его не стали бы искать обычные люди. Способность интуитивно распознать потенциально успешную идею важна в бизнесе, как ничто другое. Хорошая идея и нестандартный подход, красиво упакованные и правильно преподнесенные — вот залог успеха.

3. Смелость

Даже чтобы начать планировать создание собственного бизнеса, вам уже нужно быть немного авантюристом. Если не готовы рисковать, многие возможности для роста и развития вашей компании пройдут мимо вас. Но не путайте смелость с безрассудством. Владелец компании должен продумывать все до мелочей и уметь просчитывать риски.

4. Любовь к делу

Если у вас не горят глаза при мысли о том, чем вы занимаетесь, не ждите, что сможете зажечь своей идеей других людей. Занятие бизнесом — дело, связанное с массой сложностей. Единственное, что не даст вам опустить руки и забыть о конечной цели — ваш собственный энтузиазм.

5. Находчивость

Ничто в жизни не происходит точно по плану. Поэтому умение быстро реагировать и принимать решения в непредвиденных ситуациях жизненно необходимо для ведения бизнеса. Не думайте, что можете предугадать все, и будьте готовы импровизировать, когда это будет необходимо.

6. Честность

Будьте честны со своими клиентами, партнерами и сотрудниками. А главное, будьте честны с собой. Не ставьте цели и сроки, которые не сможете выполнить, и не продавайте продукт, которого у вас нет. Лучшая маркетинговая и брендинговая стратегия — найти то, что ваша компания действительно может предложить, а затем предоставить это в лучшем виде.

7. Общительность

Совсем не обязательно быть профессиональным оратором или становиться лучшим другом каждого встречного. Но личностные качества предпринимателя включают в себя умение общаться с людьми. Занимаясь своим бизнесом, вам придется встречаться с огромным количеством людей — поэтому важно заработать репутацию профессионала и человека, который легко идет на контакт.

8. Самоотдача

Нельзя делать дела наполовину. Вы должны быть готовы отдавать большую часть своего времени и усилий на ежедневные обязанности. Постарайтесь распределить свое время так, чтобы его хватало и на работу, и на личную жизнь. А также следите за выполнением задач, которые вы сами себе ставите на день, неделю или месяц.

9. Последовательность

Успешный бизнесмен не может позволить себе жить одним днем. Как игрок в шахматы, он должен продумывать все действия на несколько ходов вперед, и продумывать заранее любые бизнес-решения.

10. Гибкость

После того, как вы уже все обсудили и подготовили, важно критически взглянуть на проделанную работу и проявить здоровый прагматизм. Приверженность начальному плану, не соответствующему текущей ситуации, вряд ли пойдет на пользу вашему бизнесу. В общении с клиентами, подрядчиками, потенциальными партнерами и т.д. гибкость ценится гораздо больше, чем упрямство и желание доказать свою правоту.

Сергей Букринский

контент менеджер Wix

▶▷▶▷ бизнес план гдз по обществу

▶▷▶▷ бизнес план гдз по обществу

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	22-08-2019

бизнес план гдз по обществу — Бизнес План по Обществу 11 Класс — YouTube wwwyoutubecom watch?viByiZf04OHo Cached Финансовый план паба Для привлечения клиентов изначальная наценка на товары спортивного питания не Бизнес проект по обществу 7 класс urokamnetobschestvoznanie3867228html Cached Можно готовый бизнес — план по обществу с расходами прибылью и т д Проект по обществу идеальное утро 5 класс вопросы Составить для себя план действий что обычно делаю неправильно 11 Виды и формы бизнеса Обществознание 7 класс Боголюбов reshebamegdzobshhestvoznanie7-klass Cached Депутат Государственной думы России iii и iv созывов С 2005 по апрель 2010 глава города Челябинска С 22 апреля 2010 по 15 января 2014 губернатор Челябинской области Бизнес проект по обществу 7 класс iotvetcomobschestvoznanie2186965html Cached Найдите правильный ответ на вопрос Бизнес проект по обществу 7 класс по предмету Обществознание, а если вы сомневаетесь в правильности ответов или ответ отсутствует, то попробуйте ГДЗ по обществознанию 11 — reshebame reshebamegdzobshhestvoznanie11-klassbogoljubov Cached ГДЗ к учебнику обществознания для 11 класса авторов ЛН Боголюбова, НИ Городецкой, ЛФ Ивановой включает в себя подробные ответы на вопросы 28 параграфов (а это более ста заданий), а также ГДЗ по обществознанию 5 класс учебник Боголюбова Иванова gdz-putinainfo5-klassobshhestvoznanie-5gdz Cached ГДЗ по обществознанию 5 класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по обществознанию 5 класс Боголюбова Иванова ФГОС от Путина Презентация по обществознанию Бизнес-план (11 класс) infourokruprezentaciya-po-obschestvoznaniyu Cached Презентации Презентация по обществознанию Бизнес — план (11 класс) Важно! Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра Инфоурок? Планы по обществознанию — egevmesteru egevmesteruplanyhtml Cached Подготовка к ЕГЭ по истории и обществознанию, тесты, консультации, проверка эссе по обществознанию 2016 egevmesteru Копирование материалов без ссылки иили в коммерческих целях строго запрещено! Алгоритм работы с заданием C8 по обществознанию 4egeruobshestvoznanie3187-algoritm-raboty-s Cached 1) Вам поручено подготовить развернутый план по теме Биологическое и социальное в человеке Составьте план , в соответствии с которым вы будете освещать эту тему Бизнес планы: скачать готовые примеры wwwopenbusinessruhtml_other Cached Бизнес план : скачать готовые примеры бизнес планов 365 готовых примеров бизнес планов, разбитых по сферам бизнеса Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Also Try бизнес план гдз по обществу 7 класс бизнес план гдз по обществу 9 класс бизнес план гдз по обществу 8 класс бизнес план гдз по обществу 10 класс бизнес план гдз по обществу 8 класс боголюбова бизнес план гдз по обществу 10 класс боголюбова бизнес план гдз по обществу 7 класс рабочая тетрадь бизнес план гдз по обществу 5 класс иванова 1 2 3 4 5 Next 42,600

• Please contact your service provider for more information or contact: referatyabotanik. ru. Бизнес пл
• ан парихмахерской. О. А. Котова Т. Е. Лискова Гражданское общество и государство. Гдз по обществу 9. Где и как начать свой бизнес за границей 4. — Партнёрство (общества) Важно рассматривать бизнес —
• . Где и как начать свой бизнес за границей 4. — Партнёрство (общества) Важно рассматривать бизнес — план как сам процесс планирования и инструмент внутрифирменного управления. ( Записать в тетрадь) Все предметы -gt; Обществознание -gt; Поурочные планы, разработки открытых уроков по обществознанию -gt; 11 класс. Научное общество учащихся. Деловая игра Мой бизнес-план Сегодня работает программа по поддержке малого бизнеса, выделяются деньги на его развитие. В данный момент на сайт forum.businessdelo.ru ведется DDoS атака. Для входа на сайт нажмите, пожалуйста, кнопку мы установим защитные cookie и переадресуем на сайт. Бизнес план.

пожалуйста

пожалуйста

• НИ Городецкой
• проверка эссе по обществознанию 2016 egevmesteru Копирование материалов без ссылки иили в коммерческих целях строго запрещено! Алгоритм работы с заданием C8 по обществознанию 4egeruobshestvoznanie3187-algoritm-raboty-s Cached 1) Вам поручено подготовить развернутый план по теме Биологическое и социальное в человеке Составьте план
• чем закончилась проверка учебного центра Инфоурок? Планы по обществознанию — egevmesteru egevmesteruplanyhtml Cached Подготовка к ЕГЭ по истории и обществознанию

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд бизнес план гдз по обществу Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты ПрофессиональноИндивидуально Бизнес план проекта заказать Реклама wwwrcgroupproбизнеспландля_инвестиций Профессиональный бизнесплан с индивидуальным подходом и глубокой проработкой специфики Для планирования Для банка Для гос поддержки Для инвестора Контакты Выполненные проекты Помогите составить бизнес план для класса Школьные Рейтинг , голосов дек Нажми, чтобы увидеть ответ на свой вопрос ️ Помогите составить бизнес план для класса Составить бизнес план на открытие своего бизнеса В Рейтинг , голосов мар Составить бизнес план на открытие своего бизнеса Учредителями общества будут выступать инициатор проекта доля в уставном капитале и инвесторы доля в Задание по обществу класс надо составить бизнес план Ответы июл БИЗНЕС ПРОЕКТ ДИРИЖАБЛЬ Организация пассажирских экскурсий над Москвой, продолжительностью от как написать бизнесплан по обществознанию июл Мне нужен бизнес план для класса по Обществу задали если не июл Задали задание по обществознанию составить бизнес план фев Бизнес планы готовые примеры БИБОСС bebossrubplansall Нужно ли составлять бизнес план самостоятельно или можно обойтись тем, что скачать бизнес план бесплатно Пример бизнесплана Магазины Авто Общественное питание Как составить бизнес план образец с расчетами готовые Рейтинг , голосов Здесь вы узнаете, что такое бизнес план и как правильно его составить, какова структура бизнес плана Структура и Бизнес планы малого Практикум по обществознанию Учимся создавать свой сен Практикум по обществознанию в классе по теме Виды и составлять простейший деловой план бизнесмена прибыль; в каких формах можно организовать бизнес Cоздание бизнес плана обществознание, прочее июн За последние дватри года кофейни в России успели вырасти в социокультурное явление Как составить правильный бизнес план образцов и gdrukaksostavit окт Однако не все предприниматели представляют себе, как составить бизнес план Об этом мы Конспект урока обществознания Мой бизнес план класс мар Конспект урока по обществознанию ТемаМой бизнес план Предмет обществознание Гдз по обществознанию класс учебник Боголюбов https gdz znaniyarubogolubov Гдз Боголюбов ЛН к учебнику по обществознанию класс параграф рынок той сферы в которой собираешься заняться предпринимательской деятельностью, и составить бизнес план Как составить бизнес план Социальная сеть работников сен Бизнес план это план бизнеса, то есть план вашего будущего проекта И в нем вы должны Творческая работа учащихся по обществознанию класс мар бизнес проект ученика класс по обществознанию , КБ Назначение бизнес плана Бизнес планы BBFRU Бизнес план открытия антикафе таймкафе Бизнес план установки вендинговых кофейных автоматов Картинки по запросу бизнес план гдз по обществу Составить Бизнес План По Обществознанию Класс авг Бизнес План По Обществознанию За Класс Бизнес План По Обществу Класс C по готовый бизнес план по предмету обществознания класс гдз С чего начать свой бизнес пошаговый план с нуля июл Статья о том, с чего начать свой бизнес и как не совершить ошибок, начиная свое дело Виды и формы бизнеса Видеоурок Обществознание Класс Смотреть видео урока по обществознанию класс о видах и формах бизнеса Человек, который хочет открыть свой бизнес, но не имеющий первоначального капитала, пишет бизнес план Бизнес и предпринимательство Урок по обществознанию открытыйурокрфстатьи Урок по обществознанию в старших классах Из наиболее значимых формируется план урока План урока Гдз по обществознанию класс бизнес план ГДЗ Решебник по tiqualleeyearuthtml Представляем вашему вниманию новый решебник на нашем сайте ГДЗ по обществознанию класс Иванова Хотеенкова Вариант Часть Задание ОГЭ вариантов ответов gdz variant по Обществознанию класс Лазебникова Поможете составить план ? ГДЗ ОбществознаниеОГЭ класс Гдз решебник по обществознанию класс рабочая тетрадь pinterestcom Гдз решебник по обществознанию класс рабочая тетрадь иванова хотеенкова Гдз обществу класс хотеенкова Электронная библиотека gdz obshestvuklass ГДЗ также рекомендуется для родителей школьников, поскольку, впринципе, Решебник, ГДЗ по обществознанию класс Иванова, Хотеенкова Автор комментария к записи Бесплатный образец бизнес плана фитнес класса Гдз по обществу класс учебник кравченко Электронная gdz poobshestvu Особое гдз по общество класс учебник кравченко уделено Автор комментария к записи Бесплатный образец бизнес плана фитнес класса Бизнес план гдз по обществу extellru extellrubiznesphp Бизнес план гдз по обществу бизнес идея по совмещению Конспект урока по обществознанию ТемаМой бизнесплан Предмет обществознание Гдз общество класс кравченко практикум параграф gdz urecheniep из Гдз общество класс кравченко практикум параграф Сдав выпускные Студенческие работы, курсовые бизнес план ресторана моя семья Гдз математика класс оляницька ривкинд suxaelednahayescom suxaelednahayescomkgbr gdz Гдз математика класс оляницька ривкинд класс новошинский гдз базовый Гдз общество класс боголюбов Культура общества социальные институты культуры реферат Реферат бизнес план прокат автомобилей Искусство легких касаний Виктор Пелевин рецензии готических соборов, а феноменам совершенно особого рода Их использовали тайные общества древности Алгебра и начало анализа класс гдз мордкович adanobazugovtkалгебраиначало Решебник Алгебра и начала анализа Задачник класс, Мордкович АГ Готовые домашние задания по алгебре за класс Корсетница, как и Кефир все рецепты приготовления Обозреватель obozrevatelcomfoodkefi Мы разрушили план Путина уничтожить Украину Порошенко раскрыл тайну Минских договоренностей Книги Купить книги в Киеве, Украина Книгоград wwwknigogradcomuaindexphp? излагали на страницах своих художественных произведений свои послания обществу , показывали проблемы, ответы на контрольной работе по физике класс перышкин profsiechenteeklablogcoma Эссе Перевод Диссертация Бизнес план Презентация Билеты Статья YouTube T ГДЗ по Окружающему миру класс Плешаков АА ответы по wwwbolshoyvoprosru В дурном обществе как заполнить читательский дневник? Двойники Борис Пильняк Скачать книги в форматах txt kodgesrudvoyni ч назад Три временных плана сосуществуют в Двойниках прошлое, настоящее, будущее Герои романа Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты Запросы, похожие на бизнес план гдз по обществу бизнес план по обществознанию класс готовый бизнес план с расчетами в excel бизнес план как составить структура бизнес плана пример бизнес план готовый образец бизнес план магазина бизнес план кафе бизнес план задали в школе Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Please contact your service provider for more information or contact: referatyabotanik. ru. Бизнес план парихмахерской. О. А. Котова Т. Е. Лискова Гражданское общество и государство. Гдз по обществу 9. Где и как начать свой бизнес за границей 4. — Партнёрство (общества) Важно рассматривать бизнес — план как сам процесс планирования и инструмент внутрифирменного управления. ( Записать в тетрадь) Все предметы -gt; Обществознание -gt; Поурочные планы, разработки открытых уроков по обществознанию -gt; 11 класс. Научное общество учащихся. Деловая игра Мой бизнес-план Сегодня работает программа по поддержке малого бизнеса, выделяются деньги на его развитие. В данный момент на сайт forum.businessdelo.ru ведется DDoS атака. Для входа на сайт нажмите, пожалуйста, кнопку мы установим защитные cookie и переадресуем на сайт. Бизнес план.

Урок по обществознанию «Правовые основы предпринимательской деятельности» (11 класс)

МБОУ «Дровосеченская средняя общеобразовательная школа»

«Правовые основы предпринимательской деятельности»

Учитель: Карлова Е. В.

2012-2013 учебный год

Цель урока: познакомить учащихся с правовыми основами предпринимательской деятельности и основными организационно-правовыми формами предпринимательства.

Цели урока для учащихся: учащиеся должны знать термины «предпринимательство», «товарищество», «акционерное общество»; знать организационно-правовые формы предпринимательства, принципы предпринимательства, основные источники предпринимательства.

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Опрос домашнего задания по теме: «Фирмы в экономике»

1. Что такое фирма?
2. Процесс производства представляет собой превращение факторов производства в товары и услуги. Назовите факторы производства и дайте им краткую характеристику.
3. Деятельность фирмы имеет смысл лишь в случае получения прибыли. Любая фирма покрывать свои издержки.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль

1. Постоянные и переменные издержки производства.
2. На величину прибыли оказывают влияние не только издержки производства, но и сумма уплачиваемых налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
3. Проверка задания 1.
3. Изучение темы (Слайд 1)

1) ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВАЗа консультацией к юристам довольно часто обращаются люди, желающие открыть собственное дело, заняться бизнесом, и это неудивительно. Понятие бизнеса (или предпринимательства) недавно, но прочно вошло в нашу жизнь.

(Слайд 2) 

Предпринимательство — это самостоятельная инициативная экономическая деятельность, направленная на получение прибыли.

Развитие рыночных отношений в России подтолкнуло к проявлению экономической самодеятельности значительное количество людей. Это во многом было связано с желанием занявшихся предпринимательской деятельностью выжить, не потеряться в непростых условиях изменившейся жизни, найти свое место в новой структуре социально-экономических отношений. Не всех ждал успех, далеко не каждому предпринимателю удалось сохранить и приумножить свой бизнес. В настоящее время предпринимательство усиливает свою значимость: свобода предпринимательства не только успешно раскрывает творческие силы производителей, но и обеспечивает эффективное развитие экономики страны.  

Предпринимательские способности экономисты называют четвертым фактором производства, подчеркивая их значение для успешного соединения и использования всех остальных факторов (земли, труда, капитала). Все, что производит предприниматель (товары, услуги), предназначено для потребления обществом. Здесь необходимо подчеркнуть, что экономический и социальный аспекты в предпринимательстве тесно связаны. Предприниматель производит продукцию и, движимый стремлением получить прибыль, находит новые возможности производства (экономический аспект), в процессе же трудовой деятельности воспроизводятся условия жизнедеятельности людей и общественные отношения (социальный аспект). 

От чего же зависит предпринимательский климат в стране? Какова роль государства в поддержке и развитии предпринимательства? Можно назвать несколько условий успешного развития предпринимательской деятельности в государственном масштабе: экономическая свобода, поддержание конкурентной среды в экономике, создание правового поля для развития предпринимательства. «Цивилизованное» предпринимательство отличает от «дикого» степень защищенности законом прав как предпринимателей, так и потребителей. В современном российском законодательстве предпринимательское право является самостоятельной отраслью права.  

 Предпринимательские правоотношения— общественные отношения в сфере предпринимательской деятельности, а также связанные с ними некоммерческие отношения и отношения по государственному регулированию рыночной экономики — регулируются достаточно широким кругом законов и подзаконных актов.

(Слайд 3)

Источниками предпринимательского права является Конституция РФ, целый ряд Кодексов РФ: Гражданский, Налоговый, Бюджетный, Об административных правонарушениях, Уголовный. Отдельные вопросы регулируют федеральные законы. Законами, устанавливающими государственные требования к предпринимательской деятельности, являются, например, Законы РФ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей», «О лицензировании отдельных видов деятельности». Правовое положение отдельных участников предпринимательской деятельности устанавливают Федеральные Законы «Об акционерных обществах», «О производственных кооперативах», «О финансово-промышленных группах». Список законодательных актов можно продолжить и дальше. 

Работа учащихся с документом (Гражданский кодекс).

Согласно пункту 1 статьи 2 Гражданского кодекса РФ предпринимательской деятельностью признается «самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке».

(Слайд 4)

В основу правового регулирования предпринимательства положен ряд основных правовых принципов. Обозначим некоторые из них. 

Принцип свободной экономической деятельности провозглашен в статье 34 Конституции РФ.

Работа с документом (Конституция)

«Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности».

В то же время свобода может быть ограничена, если этого требует защита конституционного строя, нравственности, здоровья, экологической безопасности и т. д.

Подумайте, чем нельзя заниматься в качестве предпринимательской деятельности. 

Принцип поддержки добросовестной конкуренции и недопустимости предпринимательской деятельности, направленной на монополизацию рынка, получил развитие в ряде законов. Проблема монополизации рынка возникла практически одновременно с переходом к рынку.

Вспомните, что такое конкуренция и монополия.

Принцип многообразия форм собственности, их юридического равенства и равенства их защиты закреплен в статье 8 Конституции РФ.

Работа учащихся с документом (Конституция)

«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности». Не могут устанавливаться приоритеты, предпочтения в защите той или иной формы собственности. Многообразие форм собственности получило развитие в различных организационных формах предпринимательской деятельности.        2) ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Участников предпринимательского правоотношения называют субъектами предпринимательского права. Кто может быть субъектом предпринимательского права? В какой форме лучше открыть свое дело? Предпринимательская деятельность граждан может быть оформлена либо как индивидуальное предпринимательство, либо как фермерское хозяйство. Организационно-правовые формы, в которых могут существовать коммерческие организации, весьма разнообразны: это хозяйственные товарищества (полные товарищества и товарищества на вере), хозяйственные общества (общества с ограниченной ответственностью, общества с дополнительной ответственностью, акционерные общества), производственные кооперативы. Государство может участвовать в предпринимательской деятельности через государственные и муниципальные унитарные предприятия, акционерные общества. Остановимся на наиболее распространенных формах предпринимательства.

( Слайд 5)

Учащиеся работают с таблицей.

Понятие «индивидуальный предприниматель, зарегистрированный без образования юридического лица» (ИПБОЮЛ) сегодня применяется достаточно широко. Статья 23 Гражданского кодекса РФ определяет, что гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации. Индивидуальный предприниматель обладает широким спектром прав: может зарегистрировать свой товарный знак или знак обслуживания, действовать под фирменным наименованием. Как и любая коммерческая организация, он вправе использовать наемный труд в соответствии с действующим законодательством. Официальный статус индивидуального предпринимателя означает его признание государством и создание благоприятных условий для его предпринимательской деятельности (невмешательство, правовая защита), но вместе с тем предусматривает предъявление к нему определенных требований (отчетность, налогообложение). К предпринимателю могут быть предъявлены и квалификационные требования, например, если он занимается частной охранной деятельностью, преподаванием и т. д. В этой форме предпринимательской деятельности есть существенные плюсы: человек сам себе хозяин (на то оно и индивидуальное предпринимательство), государственная регистрация проходит в наиболее простом варианте, не требуется значительного стартового капитала. 

Однако велики и риски: индивидуальный предприниматель несет полную имущественную ответственность — отвечает по своим обязательствам всем принадлежащим ему имуществом. Возможно, именно поэтому предпринимательской деятельностью довольно часто пытаются заниматься без официальной регистрации — например, производить «кустарные» вещи, торговать, не имея на это разрешения, — но такая деятельность незаконна! 

Формой организации юридических лиц являются товарищества. Капитал в организации разделен на доли (вклады) учредителей; учредителями товариществ могут быть только индивидуальные предприниматели (не просто граждане!) и коммерческие организации; минимальное число участников — 2. Гражданский кодекс РФ различает две формы товариществ: полное товарищество и товарищество на вере.  

В полном товариществе участники не только отвечают за долги товарищества своим имуществом, но и отвечают солидарно, друг за друга: «один за всех и все за одного». Мин…

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Эссе в формате ЕГЭ по обществознанию. Блок Экономика. «Неопределенность и риск — главная трудность и главный шанс бизнеса» | Учеба forever

«Неопределенность и риск — главная трудность и главный шанс бизнеса» (Д. Хертц)

В представленном высказывании поднята проблема рисков и противоречий в бизнесе. Идея состоит в том, что бизнес — достаточно противоречивое явление, одно действие может привести здесь и как к банкротству, так и к финансовому процветанию.

Фотография взята из открытых источников сети Интернет

Фотография взята из открытых источников сети Интернет

Смысл высказывания заключается в том, что в обществе очень важную роль играют неопределенность и риск, именно эти противоречивые особенности бизнеса определяют многовариативность его развития, и насколько успешен будет бизнес зависит от успешных и верных решений управляющего.

Хертц говорит, что одно решение может дать шанс для развития, а другое — может создать большие трудности, загнать в долговую яму или вообще разорить бизнес.

Как мы знаем, в основе бизнеса лежат предпринимательские способности руководителя, они, как фактор производства, очень важны в экономике. Также предпринимателя отличает то, что он осуществляет свою деятельность на свой страх и риск, о чем говорится в высказывании, он, стремясь получить максимальную прибыль, как правило, прибегает к новаторским методам.

Я согласна с высказыванием, т. к. бизнес — неотъемлемая часть современной рыночной экономической системы. Я считаю, что неопределенность и риск — важные компоненты бизнеса, ведь любое производственное решение сопряжено со взвешенными сбалансированными рисками потерь.

Фотография взята из открытых источников сети Интернет

Фотография взята из открытых источников сети Интернет

Приведу пример из личного опыта. Моя знакомая решила открыть свое дело по производству кондитерских изделий. В качестве некоторого капитала она взяла кредит в банке — это определенный риск, т. к. она понимала, что кредит погасить все равно придется, а вот хватит ли ей на это полученной выручки — это как раз и есть тот неожиданный фактор риска. Моя знакомая не сразу определилась с объемами выпускаемой продукции и, понадеявшись на высокие вкусовые качества своих тортов, выпустила слишком много десертов, не смогла их все реализовать, в результате ей не хватило выручки, чтобы покрыть издержки и выплатить кредит, ее предприятие попало в долговую яму и закрылось. Это пример того, как неопределенность и риск могут создать значительные трудности в развитии бизнеса.

Другой пример приведу из истории.

Все мы помним известного предпринимателя Генри Форда. А ведь этот человек также в свое время сталкивался с неопределенностью и риском, он не знал насколько удачным будет его новое производство автомобилей, но судьба была благосклонна, благодаря своим личным качествам руководителя, смелым обдуманным решениям его деятельность увенчалась большим финансовым успехом. Это пример, когда неопределенность и риск дали шанс развитию бизнеса.

Фотография взята из открытых источников сети Интернет

Фотография взята из открытых источников сети Интернет

Таким образом, в любой предпринимательской деятельности важным фактором являются неопределенность и риск, ведь одно решение может как погубить фирму, так и принести большой коммерческий успех. Потому очень важно, насколько продуманным и сбалансированным будет принимаемое решение.

Пишите в комментариях, на сколько баллов вы бы оценили такое эссе!

Другие планы и эссе по обществознанию вы можете найти на моем канале!

Обществоведение Образование | Государственный университет Сент-Клауда

Непрерывное образование

Степень магистра образования в области социальных наук — единственная программа в штате, которая ориентирована исключительно на образование в области социальных наук для работающих учителей, которые заинтересованы в изучении как содержания, так и педагогики, связанных конкретно с областью, в которой они в настоящее время преподают. Эти курсы принесут новые перспективы в различные области содержания, включая идеи о том, как работать как с государственными, так и с национальными стандартами, и позволят вам разработать новые стратегии обучения и оценки для вашего класса.Наконец, у вас будет возможность путешествовать и / или учиться за границей в исторических / общественных местах как в США, так и за рубежом во время летних сессий. Наша когорта лета 2022 года включает в себя возможность начать с поездки в замок Алнвик в Соединенном Королевстве с доступными вариантами на две, три или пять недель.

Эта программа предназначена для учителей, которые в настоящее время работают полный рабочий день в своей области, и предоставляет варианты курсов, которые дадут им возможность преподавать курсы от старшего до второго курса и/или курсы колледжа в школах на уровне средней школы, предлагая на выбор Экономика, география, история или политология (правительство/гражданское право).Он также предоставляет возможность выбрать путь интеграции образовательных технологий, если он лучше соответствует потребностям учащегося и его карьере. Дополнительные сертификаты могут быть добавлены к степени магистра, чтобы предоставить возможность преподавать более чем по одному предмету. Скоро начнется процесс подачи заявок на участие в программе для выпускников социальных наук! Свяжитесь с Рошель Дайер для получения дополнительной информации.

Курсы:

Основные курсы (18 кредитов):

SST 560 — Методы политической географии
SST 570/SST 640 — Мировые регионоведение
SST 630 — История и политические проблемы в социальных науках
SST 640 — Тенденции в преподавании экономики
EDAD 620 — Право для руководителей школ ИЛИ EDAD 633 — Оценка для школьных лидеров
SST 699 — Завершающий магистерский проект

Избирательные пути (18 кредитов):

Выберите единую область содержания в экономике, географии, истории или политологии
ИЛИ фокус интеграции технологий ИЛИ комбинируйте ваши факультативы между содержанием и образовательными курсами

Социальные науки

Социальные науки — это междисциплинарное исследование гражданства и управления, экономики, географии, истории и других дисциплин социальных и гуманитарных наук. Социальные науки позволяют учащимся стать любознательными, информированными и заинтересованными членами общества, которые используют критическое мышление, исследование и грамотность для подготовки к колледжу, карьере и гражданской жизни.
 

Понимание стандартов и процесса разработки стандартов

Прочтите Понимание академических стандартов Миннесоты K-12.

Академические стандарты штата Миннесота пересматриваются и пересматриваются каждые 10 лет. Одна область содержания академических стандартов пересматривается и пересматривается каждый год на основе графика, утвержденного законодательным собранием Миннесоты.Узнайте больше о процессе разработки академических стандартов Миннесоты K-12.

Стандарты социальных исследований в настоящее время пересматриваются и пересматриваются

В соответствии с Уставом штата Миннесота академические стандарты штата Миннесота пересматриваются и пересматриваются каждые 10 лет. В 2020-21 учебном году начался процесс пересмотра и пересмотра Академических стандартов штата Миннесота K-12 по общественным наукам.

Стандарты для государственных школ Миннесоты пересматриваются жителями Миннесоты.Процесс обзора и пересмотра стандартов социальных исследований начался с серии проектов, созданных комитетом, в который вошли 36 членов со всей Миннесоты с разными взглядами и опытом. В Уставе Миннесоты указано, кто должен быть представлен в комитете, включая родителей, в настоящее время имеющих лицензию и работающих в классе учителей, лицензированных школьных администраторов, членов школьного совета, преподавателей высших учебных заведений, преподающих основные предметы, и членов бизнес-сообщества. Комитет начал собираться в сентябре 2020 года, а их последнее заседание состоялось в сентябре 2021 года.

Третий проект, Нормотворческий процесс и общественное обсуждение

В понедельник, 15 ноября 2021 г., был выпущен третий проект стандартов социальных исследований, и начался установленный законом процесс нормотворчества для стандартов. Законодательный процесс нормотворчества является итеративным и начинается после завершения первоначальной проверки и пересмотра комитетом по обзору стандартов. Этот процесс изложен в Уставе Миннесоты, глава 14, и представляет собой сложный процесс, состоящий из многих этапов.Предлагаемые академические стандарты K-12 по общественным наукам представляют собой работу комитета по обзору стандартов социальных наук.

Первым этапом законодательного нормотворчества академических стандартов К-12 по обществознанию является публикация Запроса комментариев в Государственном реестре. После публикации этого документа следует 60-дневный период общественного обсуждения предложенных стандартов. Согласно Уставу Миннесоты 120B.023, subd. 1(d), установленный законом процесс нормотворчества не применяется к вспомогательным контрольным показателям, и, таким образом, 60-дневный период общественного обсуждения открыт только для предлагаемой формулировки стандартов и не дает общественности возможности прокомментировать дополнительные контрольные показатели.

Нормотворческий период общественного обсуждения предлагаемых академических стандартов K-12 по общественным наукам

Первоначальный период общественного обсуждения в рамках установленного законом процесса нормотворчества начинается в понедельник, 15 ноября 2021 г. , и продлится 60 дней до пятницы. 14 января 2022 г., 16:30 Чтобы предоставить отзыв о стандартах в рамках установленного законом процесса нормотворчества, просмотрите документ «Запрос комментариев», размещенный на веб-странице нормотворчества MDE для предлагаемых академических стандартов K-12 по общественным наукам.Комментарии должны быть отправлены в систему электронных комментариев Управления административных слушаний.

Следующие шаги в процессе законодательного нормотворчества

Процесс пересмотра и пересмотра нормативно-правовых актов все еще находится на ранней стадии. На этом этапе у общественности есть множество возможностей высказать комментарии и оставить отзыв о предлагаемой формулировке стандартов, а также об изменениях, которые необходимо рассмотреть и внести в первоначальный предлагаемый проект стандартов.

Следующим этапом установленного законом процесса нормотворчества является рассмотрение MDE комментариев общественности, представленных в Управление административных слушаний (OAH) в течение установленного законом 60-дневного периода общественного обсуждения. Затем MDE подготовит Заявление о необходимости и разумности (SONAR), на что традиционно уходит 14-17 месяцев. Полный законотворческий процесс нормотворчества может занять до 24 месяцев.

Установленный законом процесс нормотворчества для Академических стандартов Миннесоты K-12 по общественным наукам не завершен до тех пор, пока Уведомление об усыновлении не будет опубликовано в Государственном реестре. Каждая область содержимого включает дату реализации на принятом языке правил. В случае принятия предложенные академические стандарты K-12 по общественным наукам будут реализованы в 2026-27 учебном году.

2020-21 Заседания Комитета по рассмотрению стандартов

• Совещание повестки дня — 16 сентября, 2020 г.
• г. Собрание повестки дня — 22 октября, 2020 г.
• Повестка дня заседаний — 16 ноября, 2020 г.
• Совещание повестки дня — 11 января, 2021
• Повестка дня собрания — 25 марта 2021 г.
  
• Резюме чата для заседания Комитета — 3-25-21
• Повестка дня собрания — 8 апреля 2021 г.
• Резюме чата с заседания Комитета — 4-8-21
• Повестка дня собрания — 6 мая , 2021
• Резюме чата с заседания Комитета — 5-6-21
• Повестка дня заседания — 17 июня 2021 г.
• Резюме чата с заседания Комитета — 17-6-21
• Повестка дня собрания — 22 июля 2021 г.
• Резюме чата с заседания комитета — 7-22-21
• Повестка дня собрания — 17 августа 2021 г.
• Резюме чата с заседания комитета — 8-17-22
• Повестка дня собрания — 21 сентября 2021 г.
   

Следите за обновлениями на этой странице Rev ision Process

Следите за информацией и обновлениями о процессе пересмотра, будущих периодах общественного обсуждения и встречах на этой странице.

Дополнительная информация о процессе пересмотра стандартов социальных исследований

Текущие стандарты социальных исследований, оценки и выпускные требования

Академические стандарты Миннесоты K-12 по общественным наукам были приняты в 2012 г. и должны были быть внедрены школой 2013-14 гг. год.

Требования к выпускникам: Закон штата требует, чтобы все учащиеся государственных школ в Миннесоте удовлетворительно выполнили все стандарты по общественным наукам и соответствующие им контрольные показатели для получения диплома (Минн.Стат. § 120B.024, подд. 1(5)).

Студенты также должны удовлетворительно завершить три с половиной (3,5) кредита по общественным наукам, охватывающим как минимум историю США, географию, государственное устройство и гражданство, всемирную историю и экономику, достаточные для выполнения всех академических стандартов по общественным наукам. .

• Половина кредита по экономике, преподаваемой на факультете сельскохозяйственного образования или бизнеса школы, может соответствовать полукредиту по общественным наукам, если этого кредита достаточно для удовлетворения всех академических стандартов по экономике (Мин.Стат. § 120B.024, Подд. 2(а)).

Контрольные показатели для классов K-8 предусмотрены законом. Таким образом, они должны рассматриваться в конкретном классе, где они назначены. Стандарты социальных исследований содержат стандарты для конкретных классов по каждой из четырех основных дисциплин.

Стандарты по обществознанию для старших классов объединены и должны преподаваться в 9-12 классах.

На любом уровне обучения контрольные показатели по нескольким дисциплинам можно комбинировать для облегчения комплексного или междисциплинарного обучения.

Стандарты представляют собой минимальные требования; школы могут предлагать курсы по дополнительным дисциплинам, включая психологию, социологию, археологию и антропологию.
 

Оценки: Миннесота не имеет тестов по общественным наукам. Согласно закону штата, Уполномоченному запрещается разрабатывать общегосударственные оценки академических стандартов в области социальных наук, здравоохранения, физического воспитания и искусства (Закон штата Миннесота, § 120B.30, подраздел 1a).
  Требование к тесту по основам гражданственности : В 2016 году Законодательное собрание Миннесоты приняло закон, требующий, чтобы учащиеся государственных школ Миннесоты сдавали тест по основам гражданственности. Тест состоит из 50 из 100 вопросов теста на натурализацию Таможенной и иммиграционной службы США (USCIS). 50 вопросов отбираются Фондом изучения права и демократии в консультации с преподавателями обществоведения и размещаются на веб-сайте Minnesota’s Legacy. Школы или округа определяют, как управлять вопросами теста и логистикой для записи результатов, которые не сообщаются в Департамент образования штата Миннесота. Студенты должны ответить на 30 из 50 вопросов, и им могут давать вопросы столько раз, сколько необходимо для прохождения.Прохождение этого теста — это , а не , необходимых для выпуска. Прочтите ответы на часто задаваемые вопросы (FAQ) по основам гражданского общества для получения дополнительной информации.

Ресурсы для обучения и обучения

Сотрудничество

Миннесотский центр социальных исследований (CSSE) — это совместный проект Министерства образования штата Миннесота (MDE) и следующих организаций штата, направленный на продвижение передового опыта в области образования по общественным наукам. CSSE помогает преподавателям внедрять стандарты социальных исследований, основанные на исследованиях стратегии обучения для преподавателей K-12, ресурсы и возможности для профессионального развития:

 

  

Стандарты и сопутствующая информация

Социальные исследования «способствуют созданию квалифицированных исследователей» (мнение)

(Это последний пост в серии из двух частей.Первую часть можно посмотреть здесь.)

Новый «вопрос недели»:

Существуют ли учебные программы или стратегии, которые я могу использовать, чтобы сделать социальные науки увлекательными для моих учеников?

В первой части своими ответами поделились Дайана Лауфенберг, Сара Купер, Крис Халлеман, Сьюзи Босс и Эрин Брандволд. Вы можете послушать мой 10-минутный разговор с Дианой, Сарой и Крисом на моем BAM! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь.

Сегодня Эндрю Козловски, Грег Майло, Стефани Смит, доктор Донна Уилсон, Маркус Коньерс, Эндрю Миллер и Тамара Файк внесли свой вклад. Я также включил комментарии читателей.

Ответ от Эндрю Козловски

Эндрю Козловски работает учителем в старшей школе Quince Orchard в Гейтерсберге, штат Мэриленд, где в настоящее время преподает историю США для AP и историю США для ESOL. Эндрю увлекается образованием на основе стандартов, восстановительным правосудием и образовательными технологиями.Эндрю можно найти в твиттере по адресу @mrkoz31:

Я начну свой ответ на этот вопрос со способов, которые не сделают обществознание более увлекательным. Это будет включать в себя много лекций (нет, ваши студенты не любят ваши лекции, они просто шутят над вами), индивидуальную работу, чтение глав учебника и частое тестирование содержания и фактов.

Так как же это выглядит, когда учителя делают обществознание увлекательным? Начнем с контента. Вместо того, чтобы читать лекции, эффективные преподаватели социальных наук используют принципы «Понимание через дизайн» (UDL), чтобы дать учащимся выбор того, как они усваивают содержательные знания.Этого можно достичь, предоставив учащимся выбор между чтением текста или просмотром видео на заданную тему. Студенческий выбор вызывает большую заинтересованность студентов. Дело не в том, как студенты изучают контент, а в том, что они могут делать с этим контентом.

Теперь поговорим об индивидуальной работе. По иронии судьбы, социальные науки часто преподаются самым несоциальным образом. Ряды парт слушают, как учитель бубнит о тарифе Смута-Хоули (Бьюллер?). Нам нужно вернуть «социальное» в социальные науки.Учителя должны относиться к своим урокам обществознания больше как к биологической лаборатории, где студенты работают вместе, чтобы анализировать доказательства, создавать гипотезы, а затем подтверждать свои утверждения. Короче говоря, студенты должны «делать» историю. Каждое занятие начинайте с провокационного вопроса, который можно аргументировать несколькими способами (например, можно ли считать движение за гражданские права успешным?), а затем дайте учащимся возможность совместно изучить ваш тщательно составленный список первоисточников (не забудьте также включить аудио, видео и изображения).После сбора доказательств учащиеся могут провести содержательные дискуссии по теме. Большую часть времени я могу просто сидеть сложа руки, пока ученики берут на себя управление своим обучением! Один из первых наставников в моей карьере однажды сказал мне: «Тот, кто говорит, учится».

Наконец, какие виды деятельности следует наблюдать в эффективном классе общественных наук? По словам автора книги «Учи как пират» Дэйва Берджесса, «есть ли у вас уроки, на которые вы могли бы продать билеты?» Это требует творческого мышления со стороны учителя.На уроке истории США я выполнял задание в стиле Shark Tank , в котором студенческие группы должны были «продать» группе «инвесторов» назначенное им изобретение. У меня были студенты, которые делали прототипы, одевались, создавали видео и песни и даже готовили еду, чтобы попытаться получить максимальный инвестиционный капитал! Я также провожу скоростное свидание Progressive Era , в котором каждому студенту назначается отдельный прогрессивный реформатор. Они создают профиль знакомств и ходят на короткие свидания, оценивая друг друга на основе сходства.Другим проектом, который я разработал, была выставка музея Гарлемского Возрождения , в которой студенты исследовали персонажа из Гарлемского Возрождения, выбирали артефакт, который был бы важен для этого человека, и описывали вклад этого человека в Гарлемское Возрождение. Музей был создан в Google Slides, поэтому, когда он будет завершен, он станет интерактивным цифровым музеем! Учителям социальных наук также следует изучить цифровых прорывов , где учащиеся должны найти подсказки на сайте Google, чтобы взломать различные коды в течение учебного периода.

В конце концов, это не работа студента — приходить на занятия, интересуясь общественными науками. Задача учителя — зацепить учеников и заставить их по-настоящему заботиться об учебе. Дайте волю творческим сокам. Дайте студентам возможность академического выбора, и они удивят вас своей изобретательностью и трудолюбием.

Ответ от Грега Майло

Грег Майло является автором книги «Перезагрузка социальных исследований: стратегии переосмысления уроков истории» (Rowman & Littlefield, 2017), сборника инновационных подходов и конструктивного партнерства с сообществом, направленного на то, чтобы сделать образование актуальным для учащихся. интересы и будущая карьера.В настоящее время он работает с фондом Knight Foundation в Акроне, штат Огайо, где организует местные мероприятия, направленные на то, чтобы объединить людей сообщества, чтобы узнать и провести мозговой штурм о возможностях, которые активизируют и заряжают энергией город и его жителей:

Да. Сделайте его актуальным для интересов и будущего учащихся.

Целью социальных исследований является формирование у учащихся навыков решения проблем, а также поощрение активного участия в общественной жизни. Конечно, это можно сделать, изучая вдохновляющие моменты из У.S. истории или подчеркивая важность права голоса, но они могут показаться учащимся неосязаемыми и, возможно, скучными.

Более практичный подход к тому, чтобы заинтересовать учащихся, состоит в том, чтобы позволить им учиться и взаимодействовать с окружающей средой.

Изучение промышленной революции может иметь свои моменты в учебнике, но ученикам трудно почувствовать связь с 1800-ми годами. Однако эпоху можно воплотить в жизнь. Предложите учащимся найти и взаимодействовать с местными предпринимателями или экспертами в области технологий в местном сообществе.

Например, влюбленный в моду студент может взять интервью у эксперта в этой области, который только что открыл модный магазин одежды на городской площади. Конечно, учащийся может прочитать «Женский рай» Эмиля Золя в качестве дополнительного ресурса, но учитель также может воплотить этот опыт в жизнь, позволив учащемуся выбрать мозг местного (живого) владельца бизнеса, изучая не только то, что для этого требуется. открыть магазин, но и стратегии привлечения клиентов. Каждый изобретатель в 1800-х годах должен был делать то же самое, иначе он рисковал не попасть в учебники истории.

В классе есть помешанный на технологиях ученик? Они могли бы связаться с предпринимателем, который вырос, возясь с гитарными педалями эффектов, и теперь ведет успешный бизнес. Может быть, студент не любитель музыки. Если это так, то студент мог бы подключиться к мощной программе биомимикрии близлежащего университета, напечатав на 3D-принтере форму крыла самолета, вдохновленную структурой костей птиц.

В классе есть спортивный энтузиаст? Учителя могли бы использовать прозвища спортивных команд в качестве связующего звена между учебником и интересом учеников. Изучаете распространение испанского или французского влияния на Америку? Вовлеките в разговор «Сан-Диего Падрес» или «Нью-Орлеан Сэйнтс». Предложите учащимся объяснить происхождение нескольких команд, имеющих отношение к обсуждению в классе. Изучение роста транспорта США и 20 90 269 го 90 270 века? Попросите учащихся изучить команды, которые переехали и почему, например, «Бруклин Доджерс» или «Миннеаполис Лейкерс». Поручите им провести некоторое время с местным тренером по бейсболу или софтболу низшей лиги или с выдающимся университетским футболистом.

Актуальный и эмпирический подход не только может быть интересным для студентов, но и отвечает интересам местной экономики.

Города заинтересованы в сохранении талантов в городе. Для этого мы должны дать студентам причину остаться. Сколько из нас слышали, как студенты жалуются: «В (вставьте город) нечего делать»?

Если мы, как учителя общественных наук, воспользуемся возможностью, чтобы познакомить учащихся со своим городом и будущими возможностями в студенческом сообществе, мы поможем повысить осведомленность, которая перерастет в отношения между учащимися и городом.

И все это можно сделать, сняв четыре стены классной комнаты и внедрив новые способы связи обязательного контента с сообществом. Это не так сложно, правда. Мы говорим о социальных науках, что означает, что они имеют дело с обществом, будь то прошлое, сегодня или будущее.

Наконец, пригласите лидеров сообщества в школу, чтобы выслушать презентацию учащихся о выводах, которые они обнаружили в ходе общения с местными экспертами.Приглашенные лидеры могут предоставить учащимся обратную связь, обогащая диалог в классе, который дает учащимся представление о возможной карьере.

Ответ от Стефани Смит

Стефани Смит является главным редактором журнала Scholastic News® для 3–6 классов, сборника школьных журналов, посвященных текущим событиям и развитию навыков научной грамотности:

Социальные науки давно имеет плохую репутацию скучного. И тому есть причина. Изучать историю и обществоведение, изучая энциклопедические материалы, часто бывает довольно забавно. И слишком часто студенты не понимают, почему их это должно волновать, почему история и обществоведение имеют отношение к их жизни.

Мы знаем, что нам нужно сделать наши журналы по общественным наукам в Scholastic (Scholastic News®, Junior Scholastic и The New York Times Upfront) увлекательными и актуальными для детей, чтобы они зацепились за то, чтобы быть критически мыслящими и активными гражданами. .Для этого мы соединяем прошлое с настоящим, персонализируем темы и представляем информацию в увлекательной форме. По сути, мы проводим социальные исследования о наших читателях. Вот несколько примеров того, как мы это делаем:

Для учащихся старших классов:

• Используйте интерактивные онлайн-ресурсы, чтобы превратить скучные текстовые уроки обществоведения в увлекательное занятие.

  Для прошлогодних выборов мы создали веб-сайт, посвященный интерактивным графикам, картам и играм, объясняющим избирательный процесс. Он также включал имитацию избирательного опроса, в ходе которого дети могли отдать свои голоса за президента.

• Сделать историю личной

  . Для недавней статьи об острове Эллис и иммиграции в Америке один из наших редакторов взял интервью у своей бабушки, которая прибыла в США на корабле из Италии более 80 лет назад. В интервью она рассказывает о том, каково было совершить долгую поездку на лодке в Америку и каково было ее семье на острове Эллис.

• Дайте детям возможность высказаться.

  Мы публикуем дебаты, которые заставляют детей критически относиться к гражданским вопросам, в том числе к таким темам, как необходимость голосования по закону. Дети любят обсуждать эти вопросы в классе и голосовать онлайн в наших опросах.

Для учащихся средних и старших классов:

• Поместите текущие события в контекст чтобы учащиеся понимали, как прошлое влияет на настоящее Например, недавняя статья о смерти Фиделя Кастро объясняет, как нынешняя напряженность в отношениях между США и Кубой уходит корнями в сложную общую историю двух стран. Точно так же наша статья об истории иммиграции в США показывает, что у этой нации долгое время были отношения любви и ненависти к вновь прибывшим.

• Расскажите истории молодых людей, чтобы привлечь подростков и заставить их почувствовать, что текущие события связаны с ними .

  Недавний обзор Северной Кореи включал интервью с северокорейцем, который сбежал в Китай в возрасте 16 лет и сейчас учится в колледже в Соединенных Штатах.Статья о запрете президента Трампа на поездки содержала мнения студентов колледжей о противоположных сторонах вопроса.

• Включите множество статей о медиаграмотности. Мы знаем, что подростки только начинают становиться настоящими потребителями новостей и информации

  , и им нужна помощь в понимании того, как работают СМИ. Наши недавние статьи о фейковых новостях включали руководство по выявлению фейковых новостей и проверке источников.

• Вдохновите учащихся изменить мир в своих сообществах , выделяя подростков, которые стремятся к переменам . От 15-летнего подростка, разработавшего приложение для борьбы с кибербуллингом, до 17-летнего подростка, изобретшего способ транспортировки и хранения вакцин в развивающихся странах, мы показываем, что молодые люди способны изменить мир.

Учителя обычно говорят нам, что они используют журналы в классе из-за того, насколько их содержание привлекает их учеников. Дети соединяются с историями и, таким образом, со своим миром, и они понимают, что у них есть голос и роль, которые они могут сыграть в нем.Что может быть более захватывающим?

Ответ доктора Донны Уилсон и Маркуса Коньерса

Доктор Донна Уилсон — писатель и психолог, занимающаяся международным повышением квалификации учителей, администраторов и политиков. Блог Донны можно найти по номеру здесь , и с ней можно связаться напрямую по телефону Donna@brainsmart. орг .

Маркус Коньерс — научный сотрудник Вестминстерского университета и основатель BrainSMART, Inc . Донна и Маркус — разработчики программы Drive Your Brain®, и их последняя книга — Обучение студентов управлять своим мозгом: метакогнитивные стратегии, занятия и идеи уроков , , опубликованная ASCD:

Читатели нашего сообщения в блогах, возможно, заметили, что одной из наших страстей является предоставление учителям инновационных практических стратегий, которые поддерживают обучение таким образом, чтобы помочь учащимся достичь более высоких уровней.Кроме того, в одной из наших книг «Обучение учащихся управлению своим мозгом, метакогнитивным стратегиям, действиям и идеям для уроков» (ASCD, 2016) мы делимся сочетанием когнитивных и метакогнитивных стратегий, включая главу о навыках внимания и памяти.

В ответ на многочисленные просьбы классных учителей о стратегиях, которые могут помочь их ученикам концентрировать внимание и запоминать уроки, которые они им преподавали, мы разработали более сотни стратегий, в том числе один процесс, который называется «проецирование памяти». Этот процесс использует силу местоположения и движения, а также системы эпизодического и сенсорного обучения, чтобы повысить вовлеченность учащихся и запоминание содержания. Учителя часто используют эту стратегию как краткий «крючок», чтобы вовлечь учащихся в тему, прежде чем способствовать развитию навыков мышления более высокого порядка посредством активного обучения учащихся с помощью поиска в Интернете, чтения, анализа исторических фильмов, дебатов и другими способами. Нашу стратегию памяти можно использовать для соответствующего содержания и уровней обучения.

Чтобы заинтересованные читатели могли увидеть, как мы обучаем этой стратегии, мы опубликовали часть основной презентации для преподавателей, где этот инструмент преподавался наряду с исследованиями и другими стратегиями BrainSMART, которым мы обучаем. В видеоклипе вы увидите короткий фрагмент памяти Донны о битве при Ватерлоо. Вы заметите, что она начала с правой стороны комнаты, кратко описав красную английскую форму и то, как солдаты использовали свои мушкеты, когда они двигались по полю. Затем она физически переместилась в левую часть комнаты, чтобы описать французов, одетых в синее, в черных шляпах, наводящих пушки на приближающиеся войска. После этого она двинулась в дальний конец комнаты, чтобы описать прусскую кавалерию, одетую в черное, спускающуюся с холма, а затем в переднюю часть комнаты, чтобы описать разрывы ракет наверху. Когда она представила битву при Ватерлоо таким образом, участники получили гораздо больше удовольствия во время презентации и могли легко вспомнить элементы того, чему я учил после.

Представьте, что вы создаете в спортзале гигантский пейзаж памяти, используя веревку для обозначения разных стран. Затем представьте, что учащийся должен стать лидером каждой страны и узнать пять ключевых фактов об этой стране. Теперь представьте, что каждый ребенок отправляется в кругосветное путешествие, узнавая информацию от каждого лидера. Существует бесконечное количество способов использования нашего инструмента памяти для облегчения обучения учащихся за счет вовлечения, повышения внимания и запоминания ключевой информации.

Одним из самых захватывающих преимуществ применения таких инструментов является то, что учащиеся полны уверенности в себе, что они могут быть внимательными в классе и запоминать информацию. Часто им не терпится продемонстрировать знания, полученные благодаря использованию стратегии их учителями! Затем у них появляется мотивация продолжать изучение контента с помощью других средств. Учителя, которых мы обучали, обнаружили, что стратегия ландшафта памяти особенно эффективна в качестве инструмента для помощи учащимся, у которых есть проблемы с обучением, такие как плохая мотивация, внимание и память.

Ниже приведены примеры множества ресурсов, которые можно использовать для облегчения изучения учащимися информации о битве при Ватерлоо:

1. 
   
   
   
   1. Time World Статья «7 причин, почему битва при Ватерлоо по-прежнему важна»
   2. PBS «Интерактивный симулятор битвы при Ватерлоо»
   3. «10 лучших игр о битве при Ватерлоо»
   4. 2005 г.

Ответ от Эндрю Миллера

Эндрю Миллер начал свою преподавательскую деятельность в традиционной средней школе в области английского языка и социальных наук.Затем он перешел на должность преподавателя-основателя новой школы, специализирующейся на проектном обучении и образовании STEAM. После успешной реализации многочисленных проектов в 6–12 классах он воспользовался возможностью, чтобы стать штатным преподавателем Образовательного института Бака. Он также является консультантом ASCD и регулярно пишет для Edutopia. В настоящее время Эндрю вернулся к повседневной работе по обучению в Шанхайской американской школе в Шанхае, Китай, где он работает преподавателем:

Вопросы и запросы должны быть в центре внимания социальных наук.Нам нужны студенты всех возрастов, чтобы практиковать искусство быть историками, исследуя историю с помощью важных вопросов.

Эти вопросы могут касаться тем, периодов времени, событий и многого другого. Вопросы позволяют нам сосредоточиться на «раскрытии» истории, а не на «раскрытии» ее через призму содержания. Вопросы ведут к дальнейшим вопросам, а также стимулируют и воспитывают любознательных людей, которые хотят учиться. Эти запросы могут принимать форму аутентичных проектов с продуктами для широкой аудитории, или они могут быть прямыми расследованиями, которые позволяют нам удивляться.Вопросы и исследования могут привести нас к «правильному» ответу, но они не должны фокусироваться на этом.

Когда мы разрабатываем методы обучения для наших уроков по общественным наукам, мы должны сосредоточиться на создании аутентичных вопросов, которые вовлекут учащихся в процесс обучения, а не просто вопросов, направленных на получение правильного ответа. Эти вопросы могут быть заданы учителями или могут исходить от самих наших студентов. Наши младшие ученики от природы любознательны, но со многими из них, когда они становятся старше, происходит странная трансформация. Некоторые из наших старших учеников не задают вопросов или открыто сопротивляются процессу. Если мы сосредоточим социальные исследования на вопросах исследования, мы сможем поддержать и воспитать студента и гражданина, который постоянно интересуется окружающим его миром. С внедрением новых стандартов C3 для социальных исследований больше внимания уделяется вопросам. На самом деле, первое измерение сосредоточено исключительно на этом. Социальные науки — это не просто содержание, это создание квалифицированных исследователей социальных наук, будь то психология, всемирная история, экономика или другие дисциплины.

Ответ от Тамары Файк

Тамара Файк (@entrprenurgirl) — творческий предприниматель со страстью к детям, семьям и городским сообществам, а также создатель/автор и бренд-менеджер Love In A Big World. с Абингдон Пресс. Она получила степень магистра образования в школе Пибоди в Вандербильте.Тамара живет в Нэшвилле со своими тремя замечательными детьми, которых она усыновила. Более двадцати лет она работала в области социального и эмоционального обучения в организации «Любовь в большом мире». Чтобы узнать об учебной программе «Любовь в большом мире», в основе которой лежит развитие характера и социальное и эмоциональное обучение, посетите сайт www.loveinabigworld. com:

Один из способов оживить обществознание — обрамить его социальным и эмоциональным обучением. Социальное и эмоциональное обучение задействует тело, разум и дух через содержание и процесс, обучая конкретным компетенциям, таким как самоуправление, самосознание, социальная осведомленность, ответственное принятие решений и навыки взаимоотношений.

Содержание

Беттельхейм (1977) говорит нам, что лучше всего мы учимся через истории. Социальные науки — это разворачивающаяся история человечества. Разделение драмы привлекает студентов. Сосредоточьтесь на:

• Персонажи. Расскажите предысторию героев и злодеев того времени.
• Темы. Сделайте основные идеи эпохи явными.
• Развитие сюжета — проиллюстрируйте изменения от одной культуры к другой или от одного поколения к другому.

Цель состоит в том, чтобы помочь учащимся понять, что обществознание — это продолжающаяся история, в которой они играют свою роль, тем самым развивая как социальное сознание, так и самосознание. Независимо от того, какая эпоха или регион, можно установить связь с сегодняшним днем. Чем индивидуальнее приложение, тем лучше.

Вот пример того, как основные проявления расизма в Соединенных Штатах можно связать с концепцией Мужества, которая является одной из черт ответственного принятия решений.

Мужество отстаивает то, что правильно; лицом к лицу со своими страхами.

Как Авраам Линкольн проявил мужество — отстаивать то, что правильно? Как смелость Линкольна проложила путь преподобному доктору Мартину Лютеру Кингу-младшему и Движению за гражданские права? Нужны ли нам сегодня такие лидеры, как Линкольн и МЛК? Почему или почему нет?

Процесс

Крайне важно предоставить студентам время и пространство для того, чтобы они могли обдумать большие идеи и применить их в своей жизни. Этого можно добиться путем интеграции других стандартов учебных программ, особенно грамотности, искусства и технологии, с общественными науками. Чтобы вовлечь учащихся в глубокие размышления над упомянутыми выше вопросами мужества и расизма, вы можете использовать следующие процессы, требующие от них тренировки навыков самоуправления и взаимоотношений: дать учащимся возможность ответить. Обязательно сначала объясните нормы, чтобы каждый чувствовал себя в безопасности, делясь своими мыслями и идеями.

Ведение дневника. Задайте вопросы, и пусть учащиеся поразмышляют и запишут их в блокноте, посвященном «Большим идеям».

Новостной репортаж. Предложите учащимся совместно поработать в группах, чтобы изучить свои ответы на вопросы. Попросите их написать и подготовить новостной репортаж, чтобы поделиться им с классом. Костюмы и сценарии приветствуются!

Кроме того, признание стремления учащихся изменить мир к лучшему и предоставление им возможностей для этого посредством сервисного обучения и обучения на основе проектов дает им возможность добиваться социальной справедливости. Им нужно знать, что они являются жизненно важными игроками в нашей продолжающейся истории.

Ответы читателей

Памела Бруссар:

Для каждой главы в нашей книге по истории я использую реалии, реквизит и костюмы. Я также стараюсь включать видео и музыкальные клипы. Например, на прошлой неделе мы изучали Вильямсбург, и это был реквизит.1. У нас есть упрощенная версия нашего учебника, в которой я читаю и объясняю словарный запас и простые понятия. 2. Затем каждому учащемуся был назначен раздел главы в более сложном учебнике, и он представил свою презентацию своего раздела. (В данном случае это были Торговля, Религия, Правительство, Рабство и т. д.) 3. Затем реквизиты были пронумерованы, и студентов спросили, где эти предметы можно найти в Вильямсбурге, и они должны были использовать текстовые доказательства в поддержку своего ответа. На этой неделе мы сделали главу: Напряженность между колониями и Британией.У меня был колониальный корабль, шляпы колонистов, головные уборы, чай, снежки (пачки бумаги), красный блейзер, пластиковый меч, золотые монеты, корона, большая копия оригинального гербового акта и штампа протеста, глобус и т. д. Студенты играли, пока я читал (театральный стиль читателей). Потом мы пели. а после него посмотрели ролик «Нет налогообложения без представительства». Обычно я также добавляю видео Liberty Kids, но у меня не хватило времени. Я ненавидел историю в школе, но люблю ее сейчас, когда мы разыгрываем, обсуждаем мотивы, сравниваем ее с другими событиями и т. д.

@dianamdsmith слишком мила! Я сделал SS увлекательным с трансформацией в классе, использовал текущие песни и переписал тексты, чтобы они соответствовали моей теме, рэпу, БЕЗУМНЫМ разговорным проектам, куда студенты принесли его. фигуры в жизни, местные актеры/гости из исторического общества — СС превратились из «бла» в УДИВИТЕЛЬНОЕ ВЕСЕЛЬЕ!

— Андреа Уайт (@AndreaMWhite29) 1 марта 2018 г.

Используйте журнал The Week в классе, используйте //t.co/kyaaQgBMEK, исследуйте самые местные инициативы, знакомьтесь со всеми местными кандидатами, начинайте прямо сейчас и работайте назад, следите за активистами в Твиттере, учите любознательности, а не учебной программе,

— Скотт Винсент Янг (@ScottVYoung) 1 марта 2018 г.

.@Larryferlazzo Я только что попросил свою внучку, которая предложила студентам использовать @Minecraft, чтобы создать мир вокруг исторического периода, который они изучают, и создать видео сцены из прошлого. Думал, это было круто! @edweek //t.co/L8qwl7qavX

— Барбара Брей (@bbray27) 1 марта 2018 г.

Спасибо Стефани, Грегу, Донне, Маркусу, Эндрю и Тамаре, а также читателям за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Любой, чей вопрос выбран для этой еженедельной колонки, может выбрать одну бесплатную книгу из нескольких образовательных издательств.

Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги.Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

Напоминаем: вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И, если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые шесть лет существования этого блога, вы можете увидеть разбитый на категории список ниже. Они не включают ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году

Советы по управлению классом

Проблемы расы и пола

Внедрение общего ядра

Лучшие способы начать учебный год

Социальная мотивация и лучшие способы завершить учебный год 9000 Эмоциональное обучение

Обучение общественных наук

Обучение проекта

с использованием технологий в классе

родительский участие в школах

преподавание английского языка учащиеся

Оценка студентов

обучение на основе мозга

Инструкция по чтению

Образовательная политика Проблемы

Дифференциация

Математические инструкции

Инструкция по математике

Советы для новых учителей

Советы для новых учителей

Автор Интервью

Вступление в преподавательскую профессию

Лидерство администратора

Учитель

90 004 Отношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Я также создаю список Twitter, включая всех участников этой колонки.

Ждите следующего «вопроса недели» через несколько дней.

3 стратегии поддержки изучающих английский язык в социальных науках

Одной из самых страшных вещей, которые я сделал, было то, что я оставил свою роль специалиста по языку и занял второстепенную должность в области социальных наук. Страшно было покидать приют знакомого, чтобы исследовать дебри неизвестного.

Когда я преподавал такие темы, как обе мировые войны, холодная война, права человека и глобализация, я регулярно брал инструменты из своего набора инструментов для языковых специалистов, чтобы обучать всех учащихся, особенно многоязычных учащихся (MLs).Изучение содержания социальных исследований может быть затруднено, потому что многие понятия являются абстрактными. Возьмем, к примеру, понятие глобализации — для конкретизации этого понятия требуется множество пояснений и примеров.

Кроме того, каждое понятие сопровождается незнакомой лексикой. По мере того как учащиеся изучают глобализацию, им необходимо будет изучить такие термины, как цепочка поставок , швейная промышленность и аутсорсинг . Если это недостаточно сложно, учащиеся должны читать тексты на уровне класса, составлять тексты с конкретными деталями содержания и участвовать в беседах, требующих использования этих терминов и понятий.Но студенты могут достичь этих целей при правильной поддержке.

3 языковых стратегии для улучшения преподавания обществознания

1. Установите понятный ввод. Чтобы ML сохраняли контент, язык, который мы используем, должен быть им понятен. То, насколько учащийся понимает социальные науки, зависит от того, что мы делаем, чтобы сделать их доступными.

Например, чтобы научить своих 10-классников бизнес-циклу, я спроецировал график бизнес-цикла, чтобы обеспечить визуальную поддержку моего прямого обучения.Я объяснял одну часть графика за раз. Таким образом, я разбил информацию на части, чтобы с ней было легче работать, поскольку словарные слова и понятия были совершенно новыми.

После описания одной части цикла я сделал паузу, чтобы студенты собрались вместе и резюмировали концепцию своими словами, что дало возможность для совместной работы. Наконец, учащиеся добавили эту концепцию к своему графику бизнес-циклов, чтобы закрепить свое понимание.

Чтобы научить одной концепции, я объединил несколько стратегий, чтобы сделать бизнес-цикл понятным.Учителям обществознания не обязательно использовать стратегии из этого урока. Им просто нужно планировать уроки с целью создания понятной информации.

2. Завихрение. Чтобы учащиеся изучали концепции обществознания, они должны активно взаимодействовать с содержанием для его обработки. Прошли те дни, когда мы стояли и рассказывали студентам даты, места, людей и события. Мы должны разрабатывать уроки, на которых многоязычные учащиеся говорят, пишут, взаимодействуют, читают и слушают (SWIRL).

Например, на уроке, посвященном преимуществам и недостаткам работы на швейной фабрике в Камбодже, пары учащихся могут сделать следующее:

• Обсудите, каково это — сшить себе одежду
• Посмотрите видео об опыте камбоджийской швейной мастерской
• Составьте список преимуществ и недостатков на основе видео

На этом уроке в формате SWIRL у ML есть возможность осмысленно развить свои языковые навыки, чтобы изучать материалы по общественным наукам. Кроме того, в этом типе урока учащиеся узнают больше материала, потому что они активно обрабатывают его, а не пассивно слушают, как говорит учитель.

3. Вывод структуры. Каждая область содержимого имеет свои собственные языковые соглашения. Наша работа — научить ML говорить, писать и думать как историки. Чтобы эти студенты могли общаться и думать как историки, от них требуется следующее:

• Используйте слова, относящиеся к общественным наукам
• Включите наиболее важные сведения о теме (например,г., люди, места, даты, статистика)
• Логически организуйте идеи
• Плавный переход между идеями

Часто студентам поручают отчет или исследовательский проект. Чтобы повысить успеваемость многоязычных учащихся, учителя социальных наук могут создать шаблон, в котором излагаются ожидания от отчета. Шаблон содержит текстовые поля, каждое из которых соответствует определенной идее, которую учащиеся должны сообщить. Текстовые поля поддерживают организацию идей для машинного обучения.Текстовые поля могут содержать несколько шаблонов, например:

.

• Стимулирует мышление
• Подробная инструкция
• Начало предложения
• Фреймы предложений
• Ссылки на ресурсы

Этот шаблон шаблона не предоставляет учащимся ответов. Это побуждает и направляет студентов думать и звучать как историки. Часто многоязычные учащиеся понимают содержание, но им трудно четко передать свое понимание.Шаблон, подобный этому, повышает шансы на то, что ML будут успешно мыслить и общаться как историки.

Роли и обязанности лингвиста и учителя обществознания сильно различаются. Тем не менее, их цели одинаковы: предоставить лучший опыт обучения, который способствует мышлению. Учителя социальных наук могут заимствовать те же стратегии, что и лингвисты. Но одних стратегий недостаточно.

Для того, чтобы ML преуспели в социальных исследованиях, мы должны разделять убеждение специалистов по языкам в них. Это убеждение основано на непоколебимой уверенности в том, что ML способны изучать сложный контент на уровне класса, когда учителя делают его доступным с помощью надлежащих строительных лесов.

Стратегии преподавания деликатных вопросов в средней школе общественных наук

«Горячий момент»: внезапный всплеск напряжения или конфликта в классе. Как бы вы пережили такой момент? Как вы можете использовать это как возможность для продвижения обучения студентов?

Общие идеи для рассмотрения:

• Заранее подумайте, как вы справитесь со сложной динамикой в ​​классе и какие аспекты содержания вашего курса могут ее вызвать.
• Если возникают трения, признайте их, сейчас или позже.
• Будьте гибкими в своих планах: если учащиеся сильно настроены на проблему, подумайте о том, чтобы уделить ей больше времени и внимания, чем вы ожидали. Можете ли вы использовать интенсивность для облегчения обучения студентов?

«Познай себя . Знайте свои предубеждения, знайте, что будет нажимать на ваши кнопки и что заставит ваш разум остановиться. У каждого из нас есть области, в которых мы уязвимы для сильных чувств.Знание этих областей заранее может уменьшить элемент неожиданности. Это самопознание может позволить вам заранее разработать стратегии управления собой и классом, когда наступит такой момент. Вы обдумаете, что вам нужно сделать, чтобы ваш разум снова заработал».

— Ли Уоррен (Центр Дерека Бока, Гарвард), «Управление горячими моментами в классе»

Конкретные стратегии для рассмотрения:

Создание климата для развития гражданских пространств	Если возникает напряженность, дайте себе время решить, следует ли решить проблему немедленно, обсудить ее отдельно с отдельными учащимися или поднять ее на следующем собрании класса.Попробуйте про себя сосчитать до 10, прежде чем говорить или реагировать.
	Если вы чувствуете, что не готовы обсудить вопрос, комментарий или тему в данный момент, отметьте это как то, что класс вернется к обсуждению на следующем собрании, а затем поднимите этот вопрос на следующем собрании, когда вы почувствуете себя более подготовленными.
	При необходимости постарайтесь прояснить комментарии учащихся, вызвавшие напряженность. Студенты иногда непреднамеренно говорят об оскорблении или маргинализации идей или людей, когда они изо всех сил пытаются понять новую точку зрения или испытывают интеллектуальный дискомфорт от того, что их привычные взгляды оспариваются.Дайте учащимся возможность объяснить мыслительный процесс, стоящий за их замечанием («Что вы имеете в виду под X?» или «Я слышал, вы сказали Y; вы это хотели сказать?») или просто попросите их перефразировать, если очевидно, что они понять, что они сделали оплошность («Вы хотите попробовать сказать это по-другому?» И затем, возможно, «Давайте поговорим о том, почему эта начальная формулировка кажется такой проблематичной»).
	Постарайтесь обезличить позиции разногласий, возникшие среди учащихся (например, вместо того, чтобы ссылаться на «то, что X сказал против того, что сказал X».что Y сказал», имея в виду «это несогласие с тем-то и тем-то» или «использование фразы/слова X в этом контексте»). Это поможет свести к минимуму непродуктивную оборонительную позицию и вовлечь в беседу больше учащихся. Аналогичным образом, выяснение дополнительных возможных точек зрения (например, «Мы слышали точки зрения А и Б — как еще можно подумать об этом вопросе?») может помочь перевести разговор от конкретных говорящих к тем идеям или точкам зрения, которые они представляют. повышение. Вы также можете обезличиваться, признавая, когда высказывается широко распространенное мнение: «Многие люди разделяют эту точку зрения.Каковы могут быть их причины?» А затем: «А почему другие могут возражать или чувствовать неуважение к этой точке зрения?»
	Помогите конфликтующим учащимся найти общий язык. Это может означать выявление общей ценности («Я слышал, что вы оба глубоко заинтересованы в достижении X, но у вас сильно расходятся представления о том, как этого добиться») или задать классу вопрос («Что общего у этих точек зрения? они различаются?»).
Установление норм для обсуждения	Напомните учащимся о ваших правилах обсуждения или участия. Если вы еще не установили их, обратитесь к протоколам обсуждения социальных исследований PGCPS ИЛИ используйте Руководство по обработке данных для учащихся, чтобы упростить беседу. Напоминайте учащимся в любое время, когда обсуждение сосредоточено на «горячем моменте» — атмосфера в классе должна поддерживать следующие основные правила. НИКАКИХ личных нападок, ВСЕ должны быть готовы выслушать различные точки зрения, ВСЕ несут ответственность за то, как их слова влияют на других.
	По возможности дайте учащимся презумпцию невиновности, когда они говорят слова, которые кажутся обесценивающими или обесценивающими других людей или точки зрения.«Я не думаю, что это то, что вы имели в виду, но…» «Вы можете не осознавать, как это звучало…» «Я слышал, что вы пытаетесь пошутить, и все же…» , вы также можете объяснить потенциальное влияние того или иного языкового выбора:  например, «Слово X — это ярлык, против которого часто возражают те, кого оно используется для описания, потому что. ..»  «Я легко могу представить, что использование вами этой метафоры будет восприниматься оскорбление людей, которые…»
	После обсуждения насущных вопросов предложите учащимся индивидуально и/или коллективно подумать над поднятыми проблемами и мнениями, которые они услышали по этим вопросам.Рассмотрите возможность использования анкеты, в которой учащиеся могут поделиться тем, что им понравилось в беседе, что они узнали из нее, а что осталось нерешенным.
Использование письма как средства обработки связанных эмоций	Предложите учащимся спокойно записывать размышления или сделать несколько глубоких вдохов, просто чтобы изменить энергию в комнате перед тем, как вернуться обратно. продуктивно продвигаться вперед в сложном разговоре.
	Дайте учащимся некоторое время, чтобы собраться с мыслями в письменной форме по рассматриваемой точке зрения, теме или обмену мнениями, прежде чем обсуждать их в группе. Вы можете попросить их связать это с материалами курса или концепциями. Письмо может быть особенно полезным, когда учащиеся реагируют на напряжение молчанием. Вы можете попросить их подумать: «Почему эту тему так трудно обсуждать?» или «Что, по вашему мнению, вы не можете сказать вслух прямо сейчас?» Вы можете собирать такие анонимные письма, чтобы составить план возвращения к этой теме в другой раз.
Используйте заслуживающие доверия анкорные тексты для обоснования мышления	Найдите способ связать горячий момент с темами курса или целями обучения. Обоснуйте «горячий момент» достоверными источниками. Факты помогают учащимся разобраться в сильных эмоциях, возникших в аудитории, и установить более четкие пути для обсуждения. Используйте цели обучения в своем курсе, связанные с критическим мышлением, перспективным взглядом или точным формулированием аргумента, которые могут быть усилены с помощью способов, которыми вы приглашаете студентов к участию.
Всегда обращайтесь	Встречайтесь вне класса со студентами, наиболее непосредственно вовлеченными в данный момент, чтобы показать свою приверженность их успеху в курсе, помочь им извлечь уроки из полученного опыта и узнать от них больше об их опыте обсуждения.
	Свяжитесь со своей собственной сетью поддержки, особенно если вы почувствовали себя мишенью или личным оскорблением из-за того, что произошло в классе. Может быть очень полезно обработать ответы с доверенными коллегами или друзьями, чтобы вернуться в класс с уверенностью и оптимизмом.

Учебные статьи и ссылки на ресурсы:

Ссылки на ресурсы для семей и сообществ

Адаптированный шаблон плана урока по истории лица

Может использоваться для решения различных деликатных вопросов, влияющих на общество, которые находят свое отражение в классе. Формат урока поддерживает изучение тематического исследования, чтобы определить, как изображаются текущие события и как учащиеся могут понять смысл СМИ и их влияние на общество.

Основные вопросы

Как учителя и учащиеся могут создать в классе безопасное и благоприятное пространство для обсуждения сложных вопросов?

Какими способами люди получают информацию о текущих событиях?

Цели обучения

Учащиеся смогут создать безопасное пространство для ведения трудных разговоров.

Студенты смогут признавать сложные чувства друг друга по поводу выбранной темы .

Учащиеся смогут выработать общее понимание основных фактов, связанных с выбранными текущими событиями .

Обзор

Этот урок закладывает основу для последующих уроков. Поскольку события и проблемы, находящиеся в центре этого исследования, сложны и тревожны, важным первым шагом является создание безопасного и рефлексивного класса, в котором учащиеся чувствуют, что могут честно говорить о сложных проблемах, не подвергаясь осуждению или закрытию со стороны других, где они развиваются. навыки слушания и способность слышать точку зрения, отличную от их собственной, и где они учатся вести вежливую беседу, а не спорить. Затем учащимся предоставляется возможность выразить и обработать свои первоначальные эмоциональные реакции на _______________ по мере того, как они развивают общее понимание основных событий.

Материалы (Выберите материалы, предлагающие различные точки зрения на выбранный вопрос)

Видео: (продолжительность не должна превышать 7 минут)

Графический органайзер: (Разбить тему)

Мероприятия: (Следует вовлечь учащихся в размышления о теме, например, сократический семинар, исследование для повышения осведомленности, взаимодействие с экспертами в этой области, чтобы задать вопросы и т. д.)

Знакомство с устройством

Главной целью будет рассмотрение того, что означает журналистика в эпоху цифровых технологий, какую роль она играет в поддержании и укреплении демократии, как мы можем стать эффективными и ответственными потребителями и производителями новостей и информации, и как эта деятельность может поддержать гражданский диалог о деликатные вопросы.  

Сначала спросите учащихся: Как узнать, что происходит в мире? Откуда вы получаете новости? На бумаге составьте список наиболее распространенных источников новостей для подростков.Затем спросите: Как, по вашему мнению, ваши родители или другие пожилые люди могли бы ответить на этот вопрос? (Обязательно сохраните этот список, так как вы будете обращаться к нему позже.)

Дайте определение социальным сетям и составьте список наиболее распространенных платформ. Убедитесь, что учащиеся знакомы с тем, как работают Twitter и Instagram, так как они были ключевыми платформами социальных сетей, которые использовались для обмена информацией по выбранной теме ? Если нет, попросите добровольцев объяснить.

Чтобы представить модуль, объясните, что это тематическое исследование новостной грамотности, в котором будет изучено, как авторитетные новостные организации сообщали о событиях, связанных с выбранной темой , и как информация, распространяемая общественностью в социальных сетях, дополняла это освещение.

Создание безопасного пространства

Одной из основных тем, которые мы будем рассматривать в этом разделе, является ________. Мы считаем, что разговоры на избранных тем следует вести в безопасном месте. Следующие действия предназначены для создания этого пространства.

Начните с подсказки в дневнике: скажите учащимся, что следующее письменное упражнение представляет собой запись в личном дневнике, которой их не попросят ни с кем делиться, поэтому они могут свободно писать свои самые честные размышления.Предложите учащимся в течение нескольких минут закончить это предложение: «Я в основном чувствую ____________ при обсуждении выбранных тем , потому что _________».

Теперь, когда ученики собрались с мыслями, скажите им, что вы собираетесь провести групповой мозговой штурм. Они не должны делать «я»-утверждений или делиться своими чувствами или тем, что они написали. Скажите учащимся: давайте напишем на доске слова, обозначающие чувства, которые, по нашему мнению, могут возникнуть в комнате, когда мы обсуждаем выбранную тему . На данный момент мы просто перечислим их и не будем комментировать.

Теперь посмотрите на список. Спросите учащихся: что общего у этих слов? (Слова обычно в основном, но, возможно, не все, отрицательные.) Что еще вы заметили? (Эти слова — не просто поверхностные наблюдения, это глубоко личные чувства.) Есть ли у вас другие важные размышления? (Слова представляют собой широкий и разнообразный диапазон ответов.) Какие из этих чувств наиболее верны? (Все они действительны. Возможно, вы захотите признать, что это риторический вопрос, но важно подтвердить чувства каждого.) Откуда берутся эти чувства? (личный опыт, стереотипы и т.д.)

Учителям и учащимся важно признать, что эти чувства присутствуют в классе и что им не нужно их бояться. Каждому человеку должно быть позволено вступить в этот разговор, где бы он или она ни находился, без осуждения или закрытия. Каждый должен чувствовать себя свободно, не опасаясь, что его обзывают или навешивают ярлыки. (Вы также можете ознакомиться с некоторыми статьями, посвященными этим вопросам языка, используемого в этой теме. )  

Создать контракт класса

Следуйте за этим обсуждением с помощью короткого видео, в котором обобщается проблема. Дайте учащимся возможность обсудить свои ответы в парах или в группе.

Спросите: что автор имеет в виду под ключевыми понятиями (предварительный просмотр видео и выбор ключевых понятий), как показано в видео? Чем это отличается от разговора в классе?

Спросите: Согласны ли вы с тем, что предлагает автор? Почему разница важна?

Теперь создайте контракт класса. Признавая, что в комнате присутствуют эти сложные чувства, и учитывая то, что описывают источники, спросите учащихся: что нам, как сообществу учащихся, нужно друг от друга, чтобы провести безопасный, но смелый разговор о выбранном вопросе (вставьте вопрос здесь) адресовано в этом блоке?

Используйте якорные тексты, чтобы помочь учащимся пройти через протокол «Знай-услышал-узнал»

Используйте диаграммы «знай-услышал-узнал», чтобы заземлить учеников

Попросите учащихся использовать этот графический органайзер для последующих занятий.

Построить временную шкалу. Предложите учащимся в течение десяти минут заполнить то, что они могут, в столбце «Что я знаю» для каждого события на временной шкале, указав, если возможно, источник этих знаний (они могут добавить в столбец «Что я узнал» в любое время; временная шкала предназначена только для справки). Когда их первоначальные сроки будут завершены, попросите учащихся потратить пять минут на то, чтобы подумать в своих журналах о том, что они чувствуют, пересматривая эти события. Что их смущает или смущает?

В качестве заключительного обсуждения предложите учащимся, которые чувствуют себя комфортно, поделиться тем, что они вспомнили, написали, подумали и почувствовали.

Образец плана урока 6–12 классы средней школы – План урока для молодежи в роли создателей перемен

Специальность по преподаванию социальных наук | Государственный университет Болла

Специальность

Ball State по преподаванию социальных наук готовит вас к успешной карьере учителя в старшей школе, посвященной обучению будущих лидеров и граждан страны и мира.

Как выпускник, вы поможете своим ученикам научиться:

• признать социальные проблемы
• задавайте хорошие вопросы
• рассмотреть возможные решения и последствия
• отделить доказательные утверждения от пристрастных мнений
• общаться и действовать в соответствии с тем, что они узнают

Чему вы научитесь

Эта программа готовит учителей к успешной карьере, в ходе которой они будут вовлекать учащихся в исследования, основанные на дисциплине, готовя их к тому, чтобы стать будущими лидерами и гражданами страны и мира.Вы пройдете курсы из следующих категорий:

• История США
• Европейская история
• Всемирная история
• Темы истории

Что значит преподавать социальные науки в Ball State

В состав Департамента истории входят несколько преподавателей, которые в настоящее время работают над проектами публичной истории, в которых вы можете принять участие. Среди них Джеймс Коннолли, Эмили Джонсон, Дженнифер ДеСильва, Рон Моррис и директор программы по общественной истории Венди Солтц.

Эти преподаватели часто публикуются, получают гранты и награды и дают интервью BBC, The New York Times, NPR и другим ведущим средствам массовой информации. Международная репутация нашего факультета повышает ценность рекомендательных писем, написанных для студентов, и способствует репутации Ball State.

Прочтите их биографию

В области публичной истории, основанной на надежных методах исторического исследования, также используется несколько дополнительных исторических методологий, включая устную историю и цифровую историю.К тому времени, когда вы закончите обучение, у вас будет опыт работы с этими методологиями, а также возможности писать для широкой публики и общаться с ней.

Будучи студентом, вы можете проводить с нами исследования в тот же день, когда ступите на территорию штата Болл.

Библиотека Бракена содержит более 2,3 миллиона томов книг, музыкальных партитур, архивных записей и другой информации, которую вы можете найти.

Кроме того, у вас будет доступ к новейшим технологиям и потрясающим первичным ресурсам, хранящимся в университетских архивах и специальных коллекциях, а также в репозитории цифровых медиа, в коллекции исследований и карт ГИС, а также в Архиве искусственной среды Эндрю Сигера.

Узнайте больше о наших библиотеках

Студенты общедоступной истории могут воспользоваться замечательными ресурсами общедоступной истории в кампусе, такими как архивы и специальные коллекции и Художественный музей Дэвида Оусли (DOMA), в городе Манси, такими как Миннетриста и Историческое общество округа Делавэр, а также на региональном уровне. такие как Коннер-Прери, Департамент природных ресурсов Индианы, Исторический центр Форт-Уэйна, Историческое общество Индианы, Государственный музей Индианы, Историческое общество округа Вабаш, Музей Оберн-Корд-Дюзенберг, Достопримечательности Индианы и многие (многие) другие.

Наша гибкая программа стажировки по общественной истории позволяет студентам пройти стажировку одним из трех способов:

• Три части стажировки по 3 кредита
• Один час стажировки на 3 кредита и один час стажировки на 6 кредитов
• Одна, 9-часовая стажировка

Эта обязательная стажировка поможет вам получить ценный опыт при оказании услуг работодателям. Программа стажировки имеет важное значение для вашего понимания общественной истории.

Возможные возможности стажировки включают:

• исторические ассоциации и общества
• проектов устной истории
• музеев и залов славы
• фирм по истории предпринимательства
• генеалогические услуги
• агентства по консервации и реставрации
• архивы и библиотеки
• издатели книг и журналов по истории
• Компании по производству документального кино и аудио

Узнайте больше о нашей программе стажировок

Участвуя в нашей программе среднего образования, вы сможете воспользоваться опытом и знаниями своего домашнего отделения, пройдя курсы по содержанию и педагогике содержания — методам и практикам преподавания определенного содержания — и обучаясь у экспертов в выбранной вами области. преподаватель майор.В Педагогическом колледже вы изучите другие важные аспекты преподавания и пообщаетесь с преподавателями других дисциплин. Узнайте больше о Педагогическом колледже.

Основные требования

Аккредитация

Наша специальность в области преподавания социальных наук аккредитована на национальном уровне Национальным советом по социальным исследованиям. Выучить больше.

Кандидаты на преподавание проходят 54 часа по истории и общественным наукам и 42 часа по курсу профессионального образования/практике на местах, чтобы подготовить их к работе с разными учащимися в различных школьных условиях.

Кредиты

Итого: 99

Курсы

Некоторые из классов, которые вы будете посещать, включают:

• HIST 151 — Мировая цивилизация 1
• HIST 152 — Мировая цивилизация 2
• HIST 200 — Введение в историю методов
• HIST 201 — История Америки, 1492–1876 гг.
• HIST 202 — История США с 1877 г. по настоящее время

Полный список всех курсов, которые вы будете проходить, и их описания см. в нашем Каталоге курсов.

Посмотреть каталог

Что вы можете сделать со степенью в области преподавания социальных наук?

Эта программа подготовит вас к преподаванию истории в младших и старших классах средней школы. В дополнение к преподаванию истории вы пройдете курсы, которые позволят вам охватить другие предметы, такие как:

• Экономика
• География
• Правительство/политология
• Психология
• Социология

Оплата вашего образования

Стипендии факультета

Помимо десятков вариантов финансирования, предлагаемых Управлением финансовой помощи и стипендий штата Болл, наш департамент присуждает стипендии нашим собственным студентам.Найдите стипендию.

Готов подать заявку?

Прием в Ball State является выборочным, и мы тщательно рассматриваем все заявки на индивидуальной основе. Подать заявку на поступление несложно. Воспользуйтесь нашим удобным, всеобъемлющим и безопасным онлайн-приложением.

Хотите узнать больше?

Лучший способ получить истинное представление о штате Болл — провести здесь некоторое время, поэтому мы рекомендуем вам и вашей семье запланировать посещение кампуса. Совершите экскурсию, посетите информационную сессию, встретьтесь с профессором в нашем районе и задайте множество вопросов.Или, если вы предпочитаете поговорить с кем-то напрямую по телефону или электронной почте, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к директору Программы публичной истории Венди Солтц.

Социальные науки

​ История афроамериканцев
Параграф 27-20.4
Каждый государственная начальная школа и средняя школа должны включать в себя учебная программа единица обучения, изучающая события черной истории. Эти события должны включать не только вклады отдельных Афроамериканцы в правительстве и в искусстве, гуманитарных науках и науки в экономическое, культурное и политическое развитие США и Африке, но и социально-экономическая борьба, которая Афроамериканцы коллективно испытали стремление добиться справедливого и равное обращение в соответствии с законами этой страны. Изучение этого материал должен представлять собой подтверждение студентами их приверженности уважать достоинство всех рас и народов и навсегда отказаться от любые формы дискриминации в их жизни и карьере.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые могут быть использованы в качестве руководства для разработки единицы обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет сам определить минимальное количество учебного времени, которое должно квалифицироваться как единица обучения, удовлетворяющая требованиям настоящего раздела.

Гражданское право и патриотизм
(105 ILCS 5/27 3) (из гл. 122, пар. 27 3)
гл. 27 3. Патриотизм и принципы представительного правления — Надлежащее использование флага — Метод голосования Присяга на верность.
Американский патриотизм и принципы представительного правления, как провозглашенная в американской Декларации независимости, Конституции Соединенных Штатов Америки и Конституция штата Иллинойс, а также надлежащее использование и демонстрация американского флага должны преподается во всех государственных школах и других учебных заведениях поддерживается или поддерживается полностью или частично за счет государственных средств.Нет студента должен получить аттестат об окончании без сдачи удовлетворительного экспертиза по таким предметам. Инструктаж проводится по всем таким школах и учреждениях в способе голосования на выборах средствами Австралийская система голосования и метод подсчета голосов для кандидатов. Присяга на верность произносится в каждой школе. день учащимися начальных и средних общеобразовательных учреждений поддерживается или поддерживается полностью или частично за счет государственных средств.(Источник: П.А. 92 612, эфф. 7 3 02. )

Обучение потребителей
05 ILCS 5/27-12.1. Обучение потребителей
Сек. 27-12.1. Потребительское образование.
а) С учетом положений пункта (b) настоящей статьи учащиеся в в государственных школах с 9 по 12 классы должны преподаваться и требуется для изучения курсов, которые включают обучение в области обучение потребителей, включая рассрочку, но не ограничиваясь этим покупка, составление бюджета, сравнение цен и понимание роли потребителей, взаимодействующих с сельским хозяйством, бизнесом, профсоюзами и правительства в формулировании и достижении целей смешанной свободной система предприятия.Государственный совет по образованию должен разработать или утвердить программу обучения потребителей для 9-12 классов и указать минимальное количество инструкций, которое должно быть посвящено этому.

(b) До начала 1986-1987 гг. учебного года и перед началом каждого учебного года после этого Государственный совет по образованию должен разработать, развить и предоставить каждому школьному округу штата единый ежегодный Тест на знание потребительского образования будет проводиться каждой школой округа тем учащимся округа с 9 по 12 классы, которые принять то же самое, при условии, что ни одному ученику не будет разрешено проходить тест более одного раза в течение любого учебного года.Каждый год государство Совет по образованию должен по правилу предписывать дату или даты во время учебный год, в который школьные округа должны проводить тест, разработанный и разработаны на этот учебный год вместе с едиными стандартами которые все округа должны применять при оценке этого теста. Тест должен быть разрабатывается и разрабатывается Государственным советом по образованию каждый год в стандартизированным образом, чтобы позволить любому ученику, который берет то же самое и кто набирает по ним балл не ниже минимального балла учрежденный Государственным советом по образованию для теста, сданного таким образом в тем самым продемонстрировать достаточную квалификацию в области потребительского образование, которое освобождает такого учащегося от необходимости получать, как обязательное условие для окончания средней школы и получения высшего школьный аттестат, минимальный объем обучения в потребительской учебная программа, в противном случае требуемая подразделом (а) и правилами или правила, изданные в соответствии с ними. Для целей настоящего подраздела «мастерство» определяется как означающее, что учащийся компетентен и имеет хорошо передовые знания в области образования потребителей, так что изучение курс обучения, требуемый настоящим Разделом, не будет существенно полезны для образования, как определено Государственным советом образования при разработке единых стандартов и минимального балла требования настоящего раздела. История — (Источник: PA 86-300.)

Требование к истории
105 ILCS 5/27 21 (из гл.122, пар. 27 21)
Сек. 27 21. История США.
История Соединенных Штатов должны преподаваться во всех государственных школах и во всех другие учебные заведения в этом штате, поддерживаемые или поддерживаемые в полностью или частично за счет государственных средств.

«Преподавание истории должно иметь одним из своих ставит целью дать учащимся комплексное представление о нашей демократическая форма правления и принципы, за которые позиции правительства по отношению к другим нациям, включая изучение место нашего правительства в мировых движениях и лидерах из них, с особым упором на основные принципы и идеалы наша представительная форма правления.

«Преподавание истории включает изучение роль и вклад афроамериканцев и других этнических групп включая, помимо прочего, польский, литовский, немецкий, венгерский, Ирландский, чешский, русский, албанский, итальянский, чешский, словацкий, французский, Шотландцы, латиноамериканцы, американцы азиатского происхождения и т. д. в истории этой страны и это государство.»

«Преподавание истории также включает изучение роли профсоюзов и их взаимодействия с государством в достижение целей смешанной системы свободного предпринимательства.

Учащиеся не должны заканчивать восьмой класс. любой государственной школы, если он не получил такое обучение в истории Соединенных Штатов и свидетельствует о наличии всестороннее знание о нем.
(Источник: PA 92 27, эф. 7 1 01; 93 406, эф. 1 1 04.)

105 ILCS 5/27-22. Обязательные курсы средней школы
Текст устава
Разд. 27-22. Обязательные курсы средней школы.
Как обязательным условием для получения аттестата средней школы, каждый ученик, поступающий 9-й класс в 1984-1985 и последующие годы должен, кроме другие требования курса, успешно пройти следующие курсы:

1. три года словесности;
2. два года математики, один из которых может быть связан с компьютерными технологиями;
3. один год обучения науке;
4. два года обществознания, из которых в по крайней мере один год должен быть историей Соединенных Штатов или комбинацией история Соединенных Штатов и американского правительства ; и
5. Один год на выбор из (A) музыки, (B) искусства, (C) иностранный язык, который считается включающим американский жест Языковое или (D) профессиональное образование.

Настоящий Закон о внесении поправок 1983 г. не распространяется на учащиеся, поступающие в 9-й класс в 1983-1984 учебном году и предшествующие школы лет или учащимся с ограниченными возможностями, чей курс обучения определяется индивидуальной программой обучения. Положения настоящего Раздела регулируются положениями Раздела 27-22.05 [105 ILCS 27/5-22.05]. История — (Источник: PA 88-269, § 5; 89-397, § 5.)

Исследование Холокоста и Геноцида
105 ILCS 5/27-20.3
Из гл. 122, пар. 27-20.3
Каждая государственная начальная школа и средняя школа должен включать в свою учебную программу раздел обучения, изучающий события нацистских зверств 1933-1945 гг. Этот период в мировой истории известен как Холокост, во время которого 6 000 000 евреев и были уничтожены миллионы неевреев. Один из всеобщих уроков Холокост заключается в том, что национальная, этическая, расовая или религиозная ненависть может настигнуть любую нацию или общество, что приведет к катастрофическим последствиям.К закрепить этот урок, такая учебная программа должна включать дополнительный раздел обучения, изучающего другие акты геноцида по всему миру. Этот единица включает, но не ограничивается Геноцидом армян, Голодомор на Украине, Геноцид понтийских греков и более поздние зверства в Камбодже, Боснии, Руанде и Судане. Изучение этого материал является подтверждением приверженности свободных людей из всех нации никогда больше не допустить повторения Холокоста и признание того, что преступления геноцида продолжают совершаться по всей земной шар, каким они были в прошлом, и сдерживать равнодушие к преступления против человечности и человеческие страдания, где бы они ни происходили.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые могут быть использованы в качестве руководства для разработки единицы обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет сам определить минимальное количество учебного времени, которое должно квалифицироваться как единица обучения, которая должна квалифицироваться как единица обучения удовлетворяющих требованиям настоящего раздела.

Ирландское исследование голода
Сек. 27-20.6
Каждый государственная начальная школа и средняя школа могут включать в свою учебную программу единица обучения, изучающая причины и последствия массового голода в Ирландии середины 19 века. Этот период в мировой истории известен как «Ирландский голод», в результате которого погибли или эмигрировали миллионы ирландцев. То изучение этого материала является подтверждением приверженности свободной людей всех наций, чтобы искоренить причины голода, которые существуют в современный мир.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые могут использоваться в качестве руководства для разработки единицы обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет сам определить минимальное количество учебного времени, которое должно квалифицироваться как единица обучения, удовлетворяющая требованиям настоящего раздела.

Учебная программа по борьбе с голодом в Ирландии: This 125 страница учебного пособия в спиральном переплете была одобрена Комиссией Нью-Джерси по просвещению о Холокосте для включения в Холокост и геноцид учебная программа на уровне средней школы.Ролик PBS «Когда Ирландия Starved», в формате VHS доступен в отредактированном виде для использования в классе. Стоимость только за учебную программу или видео стоит 20 долларов США (почтовые расходы и обработка включена) или оба за 35,00 долларов США. Для получения информации обращайтесь: ирландский Комитет по программе борьбы с голодом, 757 Paddock Path, Мурстаун, Нью-Джерси, 08057. Учебный план также доступен для скачивания по адресу: Великий ирландский голод.

Изучение истории женщин
Пункты 27-20.5
Каждый государственная начальная школа и средняя школа должны включать в себя учебная программа единица обучения, изучающая события истории женщин в Америке. Эти мероприятия должны включать не только взносы сделанные отдельными женщинами в правительстве, искусстве, науке, образовании, и в экономическом, культурном и политическом развитии Иллинойса и Соединенных Штатов, но также включает исследование женского борется за право голоса и за то, чтобы к ним относились так же, как к ним стремиться заработать и занять достойное положение в нашем обществе.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые могут использоваться в качестве руководства для разработки единицы обучения в соответствии с эта секция. Каждый школьный совет должен определить минимальную сумму учебное время, которое должно квалифицироваться как единица обучения удовлетворяющих требованиям настоящего раздела.

Прочее

(105 ILCS 5/27 18) (из гл. 122, пар. 27 18)
сек. 27 18. День деревьев и птиц.
Последняя пятница апреля объявлена ​​«Днем деревьев и птиц». отмечается по всему штату как день посадки деревьев, кустарников и лозы об общественных местах, и как день, когда можно провести соответствующие упражнения в государственных школах и других местах, стремящиеся показать ценность деревьев и птиц и необходимость их защиты.
(Источник: П.А. 92 85, эфф. 7 12 01.)

(105 ILCS 5/27 19) (из гл. 122, пар. 27 19)
сек. 27 19. День Лейфа Эриксона.
Октябрь 9, если учебный день, в противном случае — ближайший к такой дате учебный день. обозначен как День Лейфа Эриксона. В такой день можно посвятить полчаса в школах к обучению и соответствующим упражнениям относительно и в ознаменование жизни и истории Лейфа Эриксона и принципов и идеалов, которых он придерживался.
(Источник: Законы 1961 г., стр. 31)

(105 ILCS 5/27 20) (из гл. 122, пар. 27 20)
сек. 27 20. День американских индейцев.
Четвертая пятница сентября объявлена ​​«Днем американских индейцев». отмечается по всему штату как день проведения соответствующих учения в память об американских индейцах.
(Источник: Законы 1961 г., с.31.)

(105 ILCS 5/27 20.1) (из гл. 122, пар. 27 20.1)
сек. 27 20.1. Неделя права штата Иллинойс.
первая полная учебная неделя в мае обозначена как «Юридическая неделя штата Иллинойс». В течение на этой неделе государственные школы могут посвятить соответствующее время обучению, изучение и упражнения в процедурах законодательного органа и принятие законов, суды и отправление правосудия, полиция и обеспечение соблюдения закона, гражданские обязанности и другие принципы и идеалы для продвижения важности правительства в соответствии с законом в государстве.